成人精神世界中的轉(zhuǎn)化學習研究——基于生活故事的個案解讀.pdf

1、在我的導(dǎo)師“回歸豐富的成人生活世界，走進繽紛的成人精神家園”的研究理念指引下，本文聚焦于“成人精神家園”的研究領(lǐng)域，選擇“成人精神世界”這一主題為研究背景，對目前國際成人教育研究領(lǐng)域經(jīng)典的梅茲羅轉(zhuǎn)化學習理論而開展了一次質(zhì)性研究的嶄新嘗試。在質(zhì)性研究方法的運用中，主要運用訪談法，對身在上海的14位成年個體進行為期8個月的跟蹤訪談。最終選定了5位受訪者為個案，并對他們的生活故事進行了生動描述?；?，從成人教育學的視角出發(fā)，運用跨學科的分析方

2、法，對其中與精神世界相關(guān)的轉(zhuǎn)化學習現(xiàn)象進行了的深入的挖掘與闡釋。本文分上、中、下三篇展開，共十章內(nèi)容：
　　 上篇基礎(chǔ)篇：第一章緒論。闡述了論文選題的緣由，并分別圍繞精神世界、轉(zhuǎn)化學習兩個主題對國內(nèi)外研究成果進行梳理及述評?；?，對它們在本論文中的涵義做出界定。具體而言：成人總是以自己固有的方式來看待周圍世界，并對之形成了一系列基本的假設(shè)與預(yù)期（即意義觀點）。簡言之，轉(zhuǎn)化學習就是專門針對這種假設(shè)與預(yù)期（意義觀點）的一種質(zhì)變過程；

3、從質(zhì)性研究方法、生活故事、轉(zhuǎn)化學習三個關(guān)鍵概念出發(fā)，對“精神世界”在本論文中的涵義進行了詳細的澄清與界定。第二章研究方法與過程。集中介紹了質(zhì)性研究方法的選擇與運用過程，具體包括：訪談過程與結(jié)果、生活故事的呈現(xiàn)方式、故事分析的框架與思路，以及多種分析方法或技巧等。
　　 中篇分解篇：用第三章至第七章的篇幅，分別展示了白嘉露（女，29歲）、李智偉（男，31歲）、周麗穎（女，37歲）、陳建華（男，56歲）、許國屏（男，69歲）等5位受

4、訪者的生活故事?；?，再分別對其精神世界中的轉(zhuǎn)化學習現(xiàn)象進行跨學科的分析、挖掘與解讀。其中，就前4個個案來看，他們主要表現(xiàn)出個體實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學習的現(xiàn)象與過程。與之相對應(yīng)，許國屏的故事則是通過個體來引發(fā)社會之轉(zhuǎn)化學習的典型。
　　 下篇探索篇：第八章基于個案的轉(zhuǎn)化學習綜合與比較。即在中篇分析的基礎(chǔ)上，對5個故事所表現(xiàn)出的轉(zhuǎn)化學習現(xiàn)象進行跨個案的多維度比較。首先，從意義觀點的角度出發(fā)，對不同類型、性質(zhì)的意義觀點及其轉(zhuǎn)化學習做出歸納?；?/p>