論語文閱讀教學的預設與生成.pdf

1、在新一輪課程改革進行的過程中，閱讀教學開始摒棄行為主義、認知主義學習理論和科學世界觀的束縛，重回閱讀的本原，學生個性化、多元化的需求受到重視。在新形勢下，傳統(tǒng)閱讀教學中的弊端逐漸暴露出來，過于強調(diào)預設便是其中之一。周密詳盡、滴水不漏的全方位預設在一定程度上打擊了學生的閱讀興趣，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，使閱讀教學喪失了應有的靈活性，變成一潭死水。而閱讀教學本應是開放的，學生需要有開放的思維與言論的空間。這就要求教師在教學設計的過程中充分考慮

2、到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，將機械預設變?yōu)閺椥灶A設，為學生留足空白，使整個預設擁有更大的包容度和自由度。與此同時，“動態(tài)生成”的教學理念也主張當教師在教學過程中遇到意想不到的信息和問題時，不局限于已有的教學計劃，而是根據(jù)學生的學習狀況、興趣需要等對原來的教學思路和教學程序進行合理的調(diào)整，用新的教學行為積極引導教學活動不斷更新，以期達到最好的教學效果。因此，預設應該具有彈性，留有空白；生成則強調(diào)合理性和有效性。預設與生成既對立又統(tǒng)一，前者是