數學概念學習的心理性錯誤分析與對策研究.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文數學概念學習的心理性錯誤分析與對策研究姓名：杜春泉申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（數學）指導教師：傅海倫20030626言表達能力四個方面進行了論述。研究表明，學生的日常生活經驗對于概念的掌握起著積極或消極的作用。如果學生在概念學習時，受到經驗的消極影響，就會造成主體對數學對象的感知障礙，以至于影響對事物各種屬性的概括，當然也影響到數學概念的形成。數學概念的學習還受思維定勢的負作用、知識的負遷移和學生記憶力的影

2、響，并以實數、復數為例，進行了論證。本人在研究中還發(fā)現，學生的氣質類型、歸因類型對數學概念的學習也有不同程度的影響。在以上研究的基礎上，提出了相應的教學改進措施。教學中，首先要提供必要的實物、實例、模型以豐富學生的感性經驗。在引入概念時，要盡量展現概念的形成過程，根據學生的認知水平，用科學、精煉的數學語言講授概念，并要求學生會表述概念，以便教師檢查學生頭腦中的概念與概念定義是否一致。還要舉出適當的正例和反例，在學生的認知結構基礎上，形成