初中生活語文知識管理研究.pdf

1、語文教育改革的縱深推進，加強了教師和學生的語文知識教學的溝通媒介，強調以學生為主體，強調教學過程互動性，強調教學資源動態(tài)生成，引導學生提升語文素養(yǎng)，解決單純以知識為目標的傳統語文知識觀問題?？梢?，語文知識教學要滿足學生情感需要，讓學生帶著情境和問題主動去發(fā)展。尤其語文知識教學的實質是一種師生的交往，是合作和構建，強調師生關系的和諧、民主、平等，要求用教師的人格力量去影響學生，學生自主合作研究獲取和運用知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學

2、生的全面發(fā)展。作為初中階段的中學生來講，語文知識的學習是一個終身學習的過程，覆蓋整個求學階段。而學習中出現的學習熱情不高、學習積累程度不夠、學習提取內容無序、學習運用不足等現象，嚴重影響學生學習的積極性，學習效果降低。本論文試圖用“知識管理”和知識觀理論來審視當前的語文知識教學，分析初中生學習現狀和知識管理的原因，并以此為突破口，從理論和實際兩方面，提出初中生知識管理的策略和思考，以此來運用在語文教學實踐中。
　　具體而言，本論文

3、分為四個部分：
　　第一部分：主要介紹知識的來源和知識管理的定義和形式，著重以學生實際情況為出發(fā)點，結合孔子知識觀來進行現代語文知識教學的解讀和設計，闡述說明知識與知識管理的關系，以此說明知識管理的提出是信息時代所需，是綜合素質的有效利用，有利于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時對語文素養(yǎng)的定義進行梳理，分析語文素養(yǎng)與知識管理的關系，為下文提出的問題提供對策依據。
　　第二部分：基于兩個問卷——學生知識現狀和知識管理問卷，目的在于用實證研

4、究分析造成中學生知識現狀的原因和知識管理對中學生帶來的影響，從中學生內在因素和外在因素兩方面進行思考：學生的惰性心理、依賴心理、逆反心理嚴重，學習時間缺乏計劃性，學習方法缺乏步驟性，知識點缺乏歸納梳理以及教師作為知識的傳授者，缺乏對學生知識管理的指導，進而進行反思和歸納，提出知識管理運用的可行性。
　　第三部分：遵循語文教學的規(guī)律和學生的身心特點，探索知識管理的策略，從理論策略和實踐策略出發(fā)，筆者提出知識管理的評價標準，將知識管理

5、操作細化和具體化。同時，結合知識管理在企業(yè)中的運用，探索出知識管理的模式：構建知識庫——建立知識地圖——探索知識管理模式三個層面來闡述知識的積累、知識的提取、知識的運用，不但為抽象的知識管理提供了參照依據，而且能尋找出影響學生知識管理的因素，達到學生知識的有效和合理運用。
　　第四部分：結合于漪的課堂實錄《春》，將知識管理模式運用于實踐中。從知識積累、知識提取、知識運用三個層面進入文本情境，有目的地篩選信息，整體感知文本，把握春天