職業(yè)技術(shù)院?？萍紝懽髡n程現(xiàn)狀調(diào)查及分析.pdf

1、21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息已成為重要的社會(huì)資源。科技信息作為社會(huì)信息的重要組成部分，它源于人類的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)。要在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中把科技信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)科技信息的最大增值，則必須經(jīng)過(guò)交流和傳播，而作為科技傳播的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——科技寫作，毫無(wú)疑問更應(yīng)受到人們的高度重視?？萍紝懽魇强萍既藛T及管理人員必備的基本技能，涉及專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、社會(huì)知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)等諸多領(lǐng)域，其水平的高低成為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的最重要標(biāo)

2、準(zhǔn)之一。作為未來(lái)的科技工作者，掌握科技寫作知識(shí)，具備一定的科技寫作水平是非常必要的。
　　但就現(xiàn)狀而言，近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，迅速壯大起來(lái)的、以培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為己任的職業(yè)技術(shù)教育，卻由于其辦學(xué)理念深受實(shí)用主義教育觀和能力本位觀念的影響，表現(xiàn)出越來(lái)越急切的功利化的目的，職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越遠(yuǎn)離培養(yǎng)“人”的根本目的，而從事著實(shí)際在培養(yǎng)“人力”的職業(yè)培訓(xùn)。其突出表現(xiàn)即是人文課程的缺失，直接導(dǎo)致接受職業(yè)技術(shù)的學(xué)生科學(xué)素

3、養(yǎng)的下降。雖然早在1985年，原國(guó)家教委就在《關(guān)于開展高等工程教育評(píng)估研究和試點(diǎn)工作的通知（草案）》中把“科技寫作”列入了職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系，但事實(shí)上，文理交融、專業(yè)與基礎(chǔ)并重的科技寫作課一直以來(lái)沒有受到足夠的重視。許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒有開設(shè)科技寫作課，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，科技寫作水平難以提高。其次，科技寫作教材陳舊，沒有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生需要的分門別類的教材，也制約著學(xué)生的寫作水平。最后，缺乏一支素質(zhì)過(guò)硬的專門從事科