A Study on the Full-time Teachers of English Postgraduate Education Programme.pdf

1、我國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力和建設(shè)，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速.為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要，教育部決定從2009年開(kāi)始招收第一批全日制英語(yǔ)專業(yè)學(xué)位研究生全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)得到了一定的發(fā)展，為中小學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀教師。但是由于全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式還處于探索階段，還有很多不完善之處，比如在課程設(shè)置，師資隊(duì)伍，考核方式，實(shí)習(xí)等方面。本文旨在從學(xué)生的角度來(lái)探討贛南師范大學(xué)全日制英語(yǔ)教

2、學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，找出其不足之處，并提出改良的建議，以期優(yōu)化該培養(yǎng)模式。
　　 本文對(duì)該模式的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷以及訪談的方式對(duì)部分英語(yǔ)教育碩士進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查以及訪談。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培養(yǎng)模式在教學(xué)法，師資，課程，實(shí)踐等方面存在問(wèn)題，教學(xué)方式以老師為中心，課程設(shè)置太過(guò)理論教材不新穎，課本陳舊，理論課過(guò)多，內(nèi)容比較枯燥，實(shí)踐性不強(qiáng)，考核方式過(guò)于單一等等。
　　 本文最后探討了對(duì)師資，教學(xué)方式，考核方式，實(shí)踐等