關于構建思想政治課“主體參與”教學模式與創(chuàng)新教育的思考.pdf

1、V690617關于構建思想政治課“主體參與”教學模式與創(chuàng)新教育的思考關于構建思想政治課“主體參與”教學模式與創(chuàng)新教育的思考研究生:王素霞指導教師:劉修春專業(yè)方向:學牙月教學〔思想政治教育)中文摘要:本文的中心議題是研究思想政治課教學的創(chuàng)新之路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.筆者認為:思想政治課教學的創(chuàng)新，不是通過改變一種或幾種教學方法這種單因子的改革所能奏效的而需要通過對教育思想、教育目標、教學程序、教學評價的綜合創(chuàng)新，即教學模式的創(chuàng)新，來實現

2、對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。因此，筆者提出，改革傳統教育模式，建立“主體參與”型創(chuàng)新教育模式，是現代化社會中，思想政治課教學改革的必經之路.本文的內容結構如下:一、課題的提出二、教學模式與創(chuàng)新教育(一)關于教學模式(二)創(chuàng)新教育模式的特點三、思想政治課“主體參與”教學模式是創(chuàng)新教育的有效途徑(一)“主體參與”教學模式的理論依據(二)“主體參與”教學模式的教學目標(三)“主體參與”教學模式的教學策略(四〕“主體參與’教學模式的教

3、學程序設計(五)“主體參與”教學模式評價的標準和方法四、幾點思考關鍵詞:教學模式、創(chuàng)新教育、主體參與教學模式正文:一、課題的提出關于構建思想政治課“主體參與”教學模式與創(chuàng)新教育的思考外，也不能把教學模式與教學策略等同起來。教學模式與教學策略有共同的地方，它們都是圍繞著教學目標，綜合了教學內容、教學方法、教學手段不同點是教學策略是觀念性的、策略性的、方案性的，而教學模式則涉及結構問題，使各種要素組合形成一個相對穩(wěn)定的可行的結構。如果方案、

4、策略以結構的形式來出現，那就成為教學模式而教學模式必然涉及到策略問題。教學模式從表現形式看是直觀的、簡約的、完整的，它是一種理論的體現。從它ft`功能看，具有開放性，可以根據內容加以具體化，加以突出、調整，還可以根據實踐加以發(fā)展具有豁體性，規(guī)范教學的全過程，教學的各要素具有很強的針對性，只有對準某種目標，它才是有效的具有很強的操作性，可以把先進理論，具體體現給教師來操作。從對教學模式的內涵和特點的分析，筆者認為，研究教學模式是進行教學改

5、革、提高教學效益和質量的需耍。提高教學效益和質量，可以是單因子的，如改革一種教學方法，但是單因子的改革其效果畢竟是有限的，不太容易取得明顯的效果。只有通過結構的把握，才能從根本上提高教學效益和質量。因為教學模式不是各種要素的簡單綜合，而是有機結合，有整體效應，產生了新的功能。通過對教學模式的研究，可以從整體結構上較好地解決多因子的教學實際問題。同時，教學模式本身又是一定的教學理論的體現，從教學模式著手來進行研究，又有理論上的導向it.2

6、、教學模式的基本結構教學模式是一種相對穩(wěn)定的、有效的、有針對性的教學結構，一般由一列一些要索構成。(工)提出教學模式所涉及到的教學論依據及相應的教育思想和觀念。(2)提出教學模式所針對的教學目標。(3)提出相關的教學策略。(4)建立教學程序(或教學結構)。(5)提出教學評價的標準和方法。應該指出的是，在這些要素中，最基本的核心問題是教學程序，因為它體現了教學思想、教學原則、教學目標.是實現教學策略所規(guī)劃的教學內容、教學方法、教學手段的運

7、行載體?，F行教育體制中，具有代表性的教學模式的類型主要有四種。一是經典性的教學模式，其目標是系統地傳授知識，這種類型是知識傳授型的:二是程序性的教學模式將教學內容程序化，依靠機器如計算機、多媒體等進行教學，也屬知識傳授型二是探索性教學模式，把培養(yǎng)學生發(fā)展能力、探索能力、研究能力作為主要目標四是開發(fā)性教學模式，把開發(fā)學生潛在能力作為教學目標，較多重視學生的興趣，減少教師的束縛?，F代教育理論注重對學生能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，所倡導的是探索性