農(nóng)村八年級學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)情境中理解與提問質(zhì)量的關(guān)系研究.pdf

1、Graesser等人通過對人們在閱讀過程中提問的研究提出了提問的一般模式，即當(dāng)學(xué)習(xí)者感受到由于認(rèn)知沖突導(dǎo)致的認(rèn)知不平衡時(shí)，問題就會產(chǎn)生。不同深度的認(rèn)知沖突產(chǎn)生不同質(zhì)量的問題。高質(zhì)量的問題提出是檢測學(xué)習(xí)者深度理解的良好的試金石。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)所提供的真實(shí)情境讓學(xué)生在與現(xiàn)象和器具的接觸中，積攢豐富的感性素材，為物理概念、原理的學(xué)習(xí)和理解鋪設(shè)臺階。為了了解當(dāng)前初中生在物理學(xué)習(xí)中理解與提問的情況，進(jìn)行理解與提問的關(guān)系研究是有

2、必要的。 本研究以熱水噴泉實(shí)驗(yàn)為訪談工具，對農(nóng)村八年級學(xué)生關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的理解深度與提問質(zhì)量的特點(diǎn)及其關(guān)系進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：①農(nóng)村八年級學(xué)生的理解是建立在其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的；被試在理解的過程中不僅僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)也關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程，被試在對現(xiàn)象做出解釋時(shí)，會把結(jié)果與過程結(jié)合起來尋找答案；被試對信息對象選擇注意的差異在很大程度上影響被試的理解深度。②農(nóng)村八年級學(xué)生提出的問題遍及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，但大部分問題都是比較