小學語言教育的兒童文學.pdf

1、本論文以兒童教育學、兒童心理學、全語言理論、小學語文課程與教學論作為理論基礎(chǔ),以20世紀初兒童文學發(fā)生期兒童文學與小學語文教育的良性互動為參照,面向中國兒童文學的現(xiàn)狀,面向正處于蛻變期的中國兒童界,考察出現(xiàn)的具有標志性的現(xiàn)象:小學語文教育成為兒童文學理論界的熱點話題、兒童文學閱讀推廣活動正蓬勃的發(fā)展、義務(wù)教育新課程標準透露出小學語文對兒童文學的需求。這些現(xiàn)象正反映了中國兒童文學分化為小學語文教育的兒童文學的趨勢,反映了兒童文學理論界、語

2、文教育界突破各自藩籬的意識和努力。
　　 但是小學語文教育的兒童文學尚停留在意識層面,于是本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上將目光對準小學語文教材,以兒童文學為視角,對三套在中國使用比較廣泛、影響比較大的三套新課標小學語文教材進行了細致而全面的分析,這三套教材分別由人民教育出版社、北京師范大學出版社以及江蘇教育出版社出版。這一部分先對教材的選文做了全面的統(tǒng)計,兼顧教材特性及兒童文學文類特征,按照表達方式將教材選文分為韻文,包括兒歌和兒童詩:

3、記敘文,包括童話、寓言、故事、兒童劇、小說、散文以及書信;說明文;議論文。然后主要從問題出發(fā),以兒童文學為主要視角,用大量的例子具體分析了教材選文出現(xiàn)的一些主要問題:強烈的功利性、知識性作品良莠不齊、缺乏個性的抒情在詩歌中大量存在、幻想品質(zhì)比較低下。另一方面也對看到了小學語文教材中出現(xiàn)的小學語文教育的兒童文學的端倪,如兒童文學的各種文體都在教材中有所反映,很多經(jīng)典兒童文學作品出現(xiàn)在教材中,這反映了教材編寫者有一定的兒童文學素養(yǎng)。另外教材

4、的某些插圖甚至具有圖畫書的特質(zhì),這是貫徹新課標的結(jié)果,但是很多這類插圖數(shù)量太少,尚未形成氣候,教師也缺乏相應(yīng)的圖畫書知識。
　　 結(jié)語部分筆者提出小學語文教育的兒童文學是一種可能:因為它尚未在小學語文教材中全面落實,很多問題還需要兒童文學界、小學語文教育界共同的努力,需要各方面對一些基本問題達成共識;但是它是大有可能的,這是建立在對兒童文學史的把握和當下兒童文學、小學語文教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上得到的認識。
　　 根據(jù)以上論述框架