YC學(xué)院精品課程質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究.pdf

1、2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)啟動(dòng)“開(kāi)放式課件”(OCW)項(xiàng)目，宣布將學(xué)校全部課程教學(xué)材料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全世界免費(fèi)開(kāi)放，由此拉開(kāi)了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的序幕。幾年來(lái)，在MIT OCW的示范和引領(lǐng)作用下，作為提高教公平和擴(kuò)大高等教育參與程度、賦予學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、實(shí)現(xiàn)全民教育的有效手段，以共享知識(shí)為宗旨的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)在全世界范圍內(nèi)蓬勃開(kāi)展。目前，開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一種世界性的潮流。
　　 我國(guó)自2003年開(kāi)始啟

2、動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)，作為世界開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，精品課程建設(shè)在課程教學(xué)資源建設(shè)、遴選模式、資金支持方面等都具有自己的特色。截止2010年，我國(guó)已形成了“學(xué)校-省市-國(guó)家”三級(jí)精品課程建設(shè)和評(píng)審機(jī)制，建成3910門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、上萬(wàn)門(mén)省級(jí)精品課程以及數(shù)量更多的校級(jí)精品課程，積累了大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。YC學(xué)院自2006年正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)，至今已建有1門(mén)國(guó)家精品課程，16門(mén)省級(jí)精品課程，61門(mén)校級(jí)精品課程。
　　

3、 精品課程建設(shè)的成效是有目共睹的，進(jìn)一步提高了人們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，調(diào)動(dòng)了教師投入精品課程建設(shè)的積極性，豐富了教育教學(xué)資源等。但也不能忽視精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，如部分課程建設(shè)質(zhì)量不高、內(nèi)容多年不變、使用效率低下、建設(shè)進(jìn)展緩慢、示范作用不大等。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，從現(xiàn)行的精品課程評(píng)審機(jī)制來(lái)看，精品課程評(píng)審幾乎就構(gòu)成了精品課程建設(shè)的全部。一流的精品課程要靠一流的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在精品課

4、程質(zhì)量管理中構(gòu)建質(zhì)量管理體系，探討以課程質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，對(duì)精品課程建設(shè)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制與質(zhì)量管理，以相對(duì)較低的投入獲得效益最大化為目的，使得精品課程成為真正的精品，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)獲得持續(xù)滿意具有重要意義。
　　 為解決YC學(xué)院精品課程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，本論文在比較借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的質(zhì)量管理理論基礎(chǔ)上，將全面質(zhì)量管理引入到精品課程質(zhì)量管理過(guò)程中來(lái)，通過(guò)研究、分析YC學(xué)院精品課程質(zhì)量管理現(xiàn)狀，探討全面質(zhì)量管理