中學物理教學中彈性教學模式的研究與實踐.pdf

1、隨著中國進入WTO，傳統(tǒng)的應試教育進一步受到挑戰(zhàn)，學校教育必須與世界接軌，以人為本，因材施教，充分發(fā)展人的個性的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國21世紀基礎教育改革的主旋律。 基于時代的要求，本人結(jié)合多年的理論研究和實踐探索，提出彈性教學理念，建構(gòu)出一種對實施素質(zhì)教育操作性較強的以發(fā)展學生個性為突破口的彈性教學模式。彈性教學的指導思想是“學教和諧，以人為本，因材施教，最大程度的發(fā)展個性，使每個學生的個性得到張揚”。彈性教學模式從學生原有的認

2、知結(jié)構(gòu)和個性差異出發(fā)，以班級教學的調(diào)試與分化為基本方向，以多維活動對問題進行多維表征為特征，以評價與調(diào)節(jié)促進學生學習的適應與轉(zhuǎn)化為基本策略，以每個學生的創(chuàng)造性與個性最大發(fā)展為目標。 本文著重于宏觀和微觀兩個層面的研究，從宏觀層面分析了課題研究的背景和意義，建構(gòu)出彈性教學模式的理論框架，從微觀層面探討了彈性教學模式在物理教學中的實踐過程。本課題研究為中學理科教學進一步實施創(chuàng)新教育提供了理論與實踐依據(jù)。 本文通過彈性教學模式

3、在實踐中的運用，收集大量數(shù)據(jù)進行分析、比較總結(jié)出彈性教學模式的優(yōu)點和不足。其優(yōu)點在于彈性教學在教學觀念和做法上與傳統(tǒng)教學模式相比更科學更合理：①在知識傳授上，彈性教學實現(xiàn)了從知識的量到質(zhì)，從記憶性知識到思維性知識，從傳授知識到傳授學法，從被動接受到主動發(fā)現(xiàn)的四大轉(zhuǎn)變；②在學生能力培養(yǎng)上，彈性教學走出“本本”強調(diào)學生發(fā)展為本，從注重學生外在變化轉(zhuǎn)化為注重內(nèi)在變化，從強調(diào)學生“學會”到強調(diào)學生“會學”；③在教學觀念上，彈性教學從重視學習結(jié)果