日語專業(yè)大學(xué)生郵件中的拒絕特征及日本人的評價.pdf

1、交流是外語學(xué)習(xí)的目的，在特定的場合，與特定關(guān)系的對象達成順暢的交流對于日語學(xué)習(xí)者來說非常重要。像“拒絕”這種容易引起誤解的語言行為，對日語母語者來說也是有一定的困難的，那在中國的日語學(xué)習(xí)者能夠得體表達么？日本人對中國學(xué)習(xí)者的“拒絕”又是如何評價的呢。關(guān)于“拒絕”的相關(guān)研究中大多是以中日對比的方式進行的。以在日留學(xué)生及日本人為對象，調(diào)查中日間“拒絕”的不同及留學(xué)生的“拒絕”的特征。而據(jù)筆者所知，以在中國的日語學(xué)習(xí)者為對象的研究是非常少的。

2、并且，從日語母語者的評價的角度來看國內(nèi)學(xué)習(xí)者的“拒絕”的研究幾乎是沒有的。因此，本文想通過郵件來觀察國內(nèi)學(xué)習(xí)者的拒絕，把握他們的實際使用情況，并弄清楚日本人是如何對其進行評價的。具體來說，以日語專業(yè)大學(xué)生為對象，調(diào)查他們書寫的拒絕郵件的特征以及日本人對這些拒絕郵件的評價。
　　 本文以國內(nèi)的日語專業(yè)2、3、4年級大學(xué)生為對象，進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。⑴拒絕郵件的構(gòu)成有“鋪墊→表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型、“鋪墊→表明拒絕”型、“

3、表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型、“只表明拒絕”型四種類型。其中“鋪墊→表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型，不論親疏，其使用都隨著年級的增高而增加，但是即便是到了高年級，也不足6成。另一方面，“鋪墊→表明拒絕”型，不論親疏，其使用都隨著年級的增高而減少?！爸槐砻骶芙^”型，不論親疏，其使用只有在2年級學(xué)生里出現(xiàn)較多。并且隨著年級的增長，在拒絕關(guān)系好的朋友時，這種類型的不再被使用，而拒絕關(guān)系一般的朋友時其使用也變得很少。“鋪墊→表明拒絕”型的使用很少。⑵在組成拒

4、絕郵件的“鋪墊”、“表明拒絕”、“修復(fù)關(guān)系”中，構(gòu)成要素的組合方式種類繁多?！颁亯|”主要是由單個構(gòu)成要素組成。不論親疏，隨著年級的增高，“關(guān)心”、“感謝”的使用逐漸增多。而“好意”則是只有在拒絕關(guān)系一般的朋友的時才出現(xiàn)增多的趨勢?！氨砻骶芙^”主要是由多個構(gòu)成要素組成的。不論親疏，2年級的“表明拒絕”以道歉開頭的較多，而3、4年級則以理由開頭的較多?？傮w上來看，有避免直接拒絕的傾向，而且，在拒絕關(guān)系好的朋友時這種傾向則體現(xiàn)的更加明顯?！瓣P(guān)

5、系修復(fù)”的組合方式類型很多，以“只道歉”和“道歉+～”為主。不論親疏，“只道歉”使用得最多。⑶為了闡明課題3，本文對2名日本人教師進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。日本人教師在評價的大學(xué)生書寫的拒絕郵件時，重視文章構(gòu)成及“です、ます”體的使用、句末表現(xiàn)、文章的長度這些語言形式。并且也從理由是否恰當(dāng)及是否有道歉、關(guān)心等對朋友的態(tài)度表明這一點上進行評價。通過以上結(jié)果，我們可以看出即便是到了高年級，“拒絕”的習(xí)得也不是很充分的問題。為了解決這一問題，