江、滬部分高校體育隱性課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.pdf

1、隱性課程的研究是當代課程研究的熱點之一，它著重于情意目標的實現(xiàn)，是課程的重要組成部分，也是促進高校素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的催化劑。高校體育教育是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，高校體育隱性課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，具有素質(zhì)教育全面性和主體性。因此，高校體育教育不能只重視向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能等理性文化知識，還要重視體育隱性課程，向?qū)W生傳授關(guān)于體育態(tài)度、價值、規(guī)范等非理性文化知識，即利用體育隱性課程對學生全面地、潛移默化地

2、進行熏陶，提高大學生的素質(zhì)。通過對國內(nèi)外隱性課程研究文獻綜述以及體育隱性課程相關(guān)理論的分析，本研究探討了體育隱性課程的內(nèi)涵、特征、功能及其內(nèi)容，認為體育隱性課程主要通過物質(zhì)文化要素和精神文化要素來幫助學生完善自身的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習動機和求知欲望，從而使學生獲得社會和生活的經(jīng)驗，為步入社會打下基礎(chǔ)。因此，將體育隱性課程內(nèi)容分為符合教育目的，經(jīng)過安排的體育物質(zhì)文化要素和體育精神文化要素兩大類。 本研究以江、滬13所高校(其中“21

3、1”高校11所)為對象，通過文獻資料、專家訪談、邏輯推理、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對體育隱性課程的開發(fā)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。調(diào)查主要從師生對體育隱性課程整體認識、體育教師和學生對體育隱性課程內(nèi)容方面的相關(guān)問題的認識等幾方面展開，以學生的感受為主線，以促進學生的發(fā)展為宗旨，對制約江、滬部分高校體育隱性課程開發(fā)的因素進行了分析，同時找出其問題所在，并針對這些問題提出了對策和建議。 本研究對教師層面的調(diào)查顯示，教師對江、滬部分高校的

4、體育隱性課程開發(fā)的現(xiàn)狀不是很理想。體育教師能夠通過實踐經(jīng)驗判斷認可體育隱性課程對學生的重大影響，但是對體育隱性課程的理論了解或者對隱性課程理論研究的深度不夠，平時對體育隱性課程的關(guān)注也不夠。 對學校層面的相關(guān)調(diào)查顯示，江、滬部分高校對體育隱性課程的開發(fā)主要以物質(zhì)層面的開發(fā)為主，學校在體育精神文化層面宏觀調(diào)控上還可以，但在微觀開發(fā)上有待加強，如：一些學校領(lǐng)導不夠重視；學校體育制度不夠健全；體育宣傳不到位；師生和生生之間的關(guān)系缺乏溝

5、通等等。這些因素直接影響了體育隱性課程的開發(fā)。 對學生層面的調(diào)查顯示：大部分學生對體育隱性課程的概念認識缺乏，但是，很多學生都認為高校體育隱性課程物質(zhì)層面和精神層面的內(nèi)容能夠影響自身的體育學習，而且影響力很大。此外，男女生以及不同體育興趣愛好的學生對體育隱性課程物質(zhì)層面表現(xiàn)的差異性總體上均非常顯著，尤其在體育場館設(shè)施能否滿足學生需求，以及合理配置體育設(shè)施上差異十分顯著。在隱性課程精神文化方面，男、女生對非實體性的體育精神文化需求