學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中高等學(xué)校的引領(lǐng)功能研究.pdf

1、學(xué)習(xí)型社會(huì)是美國教育、哲學(xué)家赫欽斯最早提出的。“學(xué)習(xí)型社會(huì)”提出以來，國內(nèi)外一些組織和學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了詮釋，已形成比較成熟的理論。在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的理論與實(shí)踐中，國外發(fā)達(dá)國家的研究已取得了長足的進(jìn)展，特別是如何發(fā)揮高等學(xué)校在建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中作用的研究取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。美國、英國、瑞典、日本和韓國等發(fā)達(dá)國家高等學(xué)校為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)采取了一些值得我們借鑒的具體措施。比較而言，我國在這方面尚處在剛剛起步階段。那么，我國在

2、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中，高等學(xué)校在發(fā)揮自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)該怎樣結(jié)合國情發(fā)揮引領(lǐng)功能呢?這正是本論文研究的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)型社會(huì)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識以超速度進(jìn)行更新，使得處在變革時(shí)代的人們感受到從未有過的壓力和挑戰(zhàn)。這些壓力和挑戰(zhàn)，迫使人們不斷尋求更多的社會(huì)教育資源來充實(shí)自己，尋找“回流”到高等學(xué)校來接受再教育的機(jī)會(huì)以提升自身的競爭力。這些都為學(xué)習(xí)型社會(huì)的高等學(xué)校提出了更高的要求。在建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中，高等

3、學(xué)校應(yīng)該在注重傳統(tǒng)功能的同時(shí)，樹立以人為本、全面發(fā)展、教育公平和終身教育的育人理念，發(fā)揮其在文化與知識傳承、科技與理論創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)與國際合作交流等方面的引領(lǐng)作用。 在建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中，高等學(xué)校要立足自己的特色和優(yōu)勢，挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己的位置，承擔(dān)義不容辭的責(zé)任。以現(xiàn)代傳媒為載體，以服務(wù)終身學(xué)習(xí)為宗旨，采取靈活多樣的辦學(xué)形式和教學(xué)管理制度，滿足不同群體接受繼續(xù)教育、終身教育的需要，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供不同類型、不同層次