“知行合一”——江蘇省南菁高級中學(xué)英語校本課程的開發(fā)和利用.pdf

1、校本課程的設(shè)置是全面貫徹國家教育方針，提高教育效益和人才素質(zhì)的重要舉措，其意義是深遠(yuǎn)而廣泛的。它打破了傳統(tǒng)的必修課統(tǒng)一天下的格局，為學(xué)校辦出個性特色注入了活力、拓寬了渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了“陣地”，同時也為教師“一專多能”的發(fā)展提供了更多的機遇。校本課程開發(fā)，從本質(zhì)上講應(yīng)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想自主進行的課程開發(fā)，不存在統(tǒng)一的模式，不應(yīng)該搞“統(tǒng)一”開發(fā)，學(xué)校和教師應(yīng)是課程開發(fā)的主體，是積極主動的參與者、貢獻(xiàn)者。但是，課程開發(fā)是

2、一個復(fù)雜的過程，學(xué)校辦學(xué)特色的認(rèn)定、課程教材的編制、師資的培訓(xùn)以及教學(xué)過程中的指導(dǎo)評價等一系列問題，決定了我們在校本課程的起步階段，應(yīng)予以積極熱情的投入到這項改革中來。校本課程的開發(fā)和利用不存在一個“統(tǒng)一”的模式，也不應(yīng)該搞“統(tǒng)一”開發(fā)。但是在開發(fā)利用校本課程的時候，如果把教師和學(xué)生的“知行”“統(tǒng)一”起來，是否就可以比較實際的解決一些問題呢？ 本論文一共包括四部分。第一部分闡述知行合一以及校本課程的內(nèi)涵，基本理念。第二部分介紹筆

3、者所在學(xué)校英語校本課程開發(fā)利用的背景。這一部分主要從兩方面來介紹。一方面是南菁中學(xué)的傳統(tǒng)，另一方面是新課標(biāo)的要求。第三部分就南菁中學(xué)英語校本課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀和存在問題進行研究分析。教師在開發(fā)和利用校本課程的過程中除了缺乏主觀能動性，還缺失課程意識，課程開發(fā)和合作能力。學(xué)生在選課和上課的過程中同樣存在缺乏主觀意識，或是完成任務(wù)和學(xué)分的態(tài)度等問題。筆者通過對南菁中學(xué)英語校本課程開發(fā)利用的實驗對照班的教師和學(xué)生通過問卷調(diào)查，訪談等進行實證研