初三學(xué)生“空間觀念”現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、2001年前后,我國開始了大范圍的基礎(chǔ)教育課程改革。其中義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了幾何教育中的三個(gè)目標(biāo):空間觀念、幾何直觀、推理能力。發(fā)展學(xué)生良好的空間觀念可以促進(jìn)幾何直觀、推理能力的發(fā)展,可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解他們生活的世界。新課程改革如火如茶了開展了十年,那么學(xué)生的空間觀念發(fā)展的怎么樣呢?
　　 本文首先采用文獻(xiàn)研究的方法,結(jié)合個(gè)人的理解對空間觀念的內(nèi)涵作了界定:空間觀念指個(gè)體對空間中物體的形狀、大小、位置關(guān)系及其

2、運(yùn)動(dòng)變換進(jìn)行感知而形成的表象,以及個(gè)體對表象進(jìn)行初步心理操作的能力。在此基礎(chǔ)上,對能反映“空間觀念”的課程內(nèi)容進(jìn)行了分析,主要包括視圖與展開、投影、圖形的運(yùn)動(dòng)變換和方位。然后根據(jù)分析,設(shè)計(jì)出測試學(xué)生“空間觀念”發(fā)展情況的測試卷。最后我們選取了兩所學(xué)校的182名學(xué)生作為研究樣本,進(jìn)行了測試。通過對測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,本文得到的主要結(jié)論有:
　　 l.大多數(shù)學(xué)生空間觀念發(fā)展情況達(dá)到了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在投影和圖形的運(yùn)動(dòng)變換方面

3、表現(xiàn)要好于學(xué)生在方位和視圖與展開方面的表現(xiàn)。
　　 2.學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)校比學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)?？臻g觀念發(fā)展情況較好,在投影與圖形的運(yùn)動(dòng)變化之間差距不大,但是在視圖與展開、方位方面的表現(xiàn)差距較大。
　　 3.學(xué)生在空間觀念發(fā)展上不存在顯著的性別差異。
　　 4.初三學(xué)生空間觀念發(fā)展情況與他們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)。
　　 根據(jù)上面的結(jié)論,我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)是必需的。在具體教學(xué)時(shí),要采用多種教學(xué)

4、方式、多種教學(xué)手段,重視動(dòng)手操作、實(shí)踐探索,豐富課后作業(yè)的形式,比如留一些實(shí)踐類作業(yè),以加強(qiáng)與豐富學(xué)生的空間知覺,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。同時(shí)上級(jí)主管部門因努力促進(jìn)教育資源的合理分配。還要加大校本課程的開發(fā)力度,編寫時(shí)適當(dāng)增加一些農(nóng)村孩子切身體會(huì)過的情景。
　　 本研究所作的工作僅僅是開始,絕不是研究的結(jié)束。本文重在了解學(xué)生空間觀念發(fā)展現(xiàn)狀,在教學(xué)培養(yǎng)方面還有大量的問題有待思考,有待解決。希望本研究能夠拋磚引玉,引起幾何教學(xué)的進(jìn)