全身反應(yīng)法(TPR)在兒童英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、全身反應(yīng)法是美國著名的心理學(xué)教授James Asher在上個世紀(jì)60年代提出來的，已經(jīng)被用來教授西班牙語、法語、德語和英語等各種外語，并取得巨大成功，在世界上享有盛譽。
　　 基于諾貝爾獎獲得者Roger Sperry的腦側(cè)分工理論，Asher提出學(xué)習(xí)一門外語的最佳起點是讓語言進入右腦。該理論還結(jié)合嬰兒習(xí)得母語的表現(xiàn)和理論，提出成人可以像兒童那樣，甚至更快的學(xué)習(xí)第二語言：在開始說任何目標(biāo)語只前，成人可以通過聽并表演教師給出的祈使

2、句指令，以實現(xiàn)對語言的理解，當(dāng)聽力理解達到一定量的積累，成人就會理解該語言的運行規(guī)律，從而促進聽力技能向說和寫的轉(zhuǎn)化。于20世紀(jì)60年代提出以來，Asher教授和他的同事們就進行了無數(shù)的實驗，證明了該策略的優(yōu)勢：能實現(xiàn)對語言的快速理解：無壓力學(xué)習(xí)；保持高回憶率。
　　 該論文在探索了全身反應(yīng)策略的相關(guān)理論后，就小學(xué)英語教學(xué)情況和在小學(xué)中全身反應(yīng)教學(xué)策略的運用情況，對小學(xué)英語教師進行了訪談、調(diào)查并對數(shù)據(jù)進行了分析。筆者發(fā)現(xiàn)：教師們

3、在運用多種多樣的教學(xué)法和教學(xué)策略，但是考試方式還是比較傳統(tǒng)的紙筆法，教師認為小學(xué)英語教學(xué)面臨的最大困難是學(xué)生掌握的簡單詞匯多，句子少，更談不上交流。綜合分析問卷和訪談結(jié)果，大部分被調(diào)查的教師在運用該全身反應(yīng)法，但是不都深入和系統(tǒng)。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出，鑒于全身反應(yīng)法的巨大優(yōu)勢，推廣全身反應(yīng)法是解決小學(xué)英語教學(xué)主要問題的必然要求。最后，通過對一年級24名學(xué)生進行控制組和實驗組的分組實驗，筆者分析了實驗數(shù)據(jù)，證明了全身反應(yīng)教學(xué)策略的優(yōu)勢：能