大學(xué)主體間文化的缺失與構(gòu)建.pdf

1、大學(xué)文化體現(xiàn)著不同的辦學(xué)目的和特色,顯現(xiàn)出各高校獨(dú)特的精神風(fēng)貌,承載著各大學(xué)不同的教育傳統(tǒng),而這正是各大學(xué)之間相互區(qū)分的重要標(biāo)志.當(dāng)前教育部門及各高校正不遺余力地研究、建設(shè)大學(xué)文化,將研究的重點(diǎn)放在凝練辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)定位上,亮化大學(xué)的精神文化、完善學(xué)校的制度文化、建設(shè)富有特色的物質(zhì)文化,力求從整體上系統(tǒng)地建設(shè)好大學(xué)文化體系.然而教育的中心問題是人,努力發(fā)展及建設(shè)大學(xué)文化的價(jià)值追求應(yīng)該是人才的培養(yǎng).人才的培養(yǎng)尤其是大學(xué)生的教育與

2、培養(yǎng)問題,是我們研究以及建設(shè)大學(xué)文化的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿所在,高等教育的最高價(jià)值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的具有健全統(tǒng)一人格的大學(xué)生.育人功能則是大學(xué)文化的根本內(nèi)容,是大學(xué)文化的本體功能.因此,大學(xué)文化建設(shè)的重點(diǎn)不應(yīng)放在建設(shè)外在的、物化的文化方面,而是應(yīng)該緊抓大學(xué)文化的育人功能,使大學(xué)文化實(shí)現(xiàn)對其內(nèi)部所有主體(包括大學(xué)管理人員、大學(xué)教師以及大學(xué)生)的影響和塑造上.
　　根據(jù)文化心理學(xué)的觀點(diǎn),文化與主體的心理是相互建構(gòu)的.大學(xué)管理者、大學(xué)教師、大

3、學(xué)生是主動(dòng)建構(gòu)大學(xué)文化的三類主體.應(yīng)該努力在大學(xué)內(nèi)建設(shè)一種全方位的主體性的文化,建立大學(xué)主體性組織文化、大學(xué)主體性教師文化和大學(xué)生主體性文化的整體,使大學(xué)內(nèi)全體成員形成共同的主體性的思維習(xí)慣和行為方式,以此促進(jìn)大學(xué)管理人員、大學(xué)教師、大學(xué)生甚至整個(gè)大學(xué)生的共同發(fā)展.然而大學(xué)文化并不能單方面決定大學(xué)師生員工的心理及行為,而是要通過各主體的主動(dòng)建構(gòu)來發(fā)揮作用.大學(xué)文化要實(shí)現(xiàn)其育人功能、建設(shè)其價(jià)值觀念體系,必須重視大學(xué)全體成員的自主性、選擇性

4、、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,即重視他們的主體性,如此,大學(xué)文化才是充滿生機(jī)與活力的.
　　大學(xué)作為一個(gè)組織,在不斷發(fā)展的過程中形成了分化的、疏離的組織文化.學(xué)科專業(yè)化的不斷深化,使大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)圍繞著各學(xué)術(shù)部門得以建立.這一途徑無可辯駁地生產(chǎn)出豐富的知識(shí),它也使學(xué)科發(fā)展走向了分散與疏離的境地.另外,由于大學(xué)內(nèi)各成員間的個(gè)人競爭日益加劇,成員間的交流與合作顯得格外匱乏,彼此之間存在著強(qiáng)烈的疏離感.目前,大學(xué)文化呈現(xiàn)出阻礙資源共享和主體間交流的

5、特點(diǎn),傾向于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義的行為方式和獎(jiǎng)勵(lì)體系,不鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)工作.首先,大學(xué)教師與大學(xué)管理者之間缺乏交流,存在觀念上的矛盾和沖突.其次,大學(xué)教師之間缺乏交流與合作,由于人人都在強(qiáng)調(diào)自己的重要性以及組織內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)個(gè)人的學(xué)術(shù)成果而非團(tuán)隊(duì)的成果,因而主體間的合作和團(tuán)隊(duì)工作難以實(shí)現(xiàn).大學(xué)教師在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熏陶和訓(xùn)練中建立了其學(xué)術(shù)邊界,這影響到他們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、研究領(lǐng)域以及如何定位其個(gè)人在組織中的晉升前景.而建立與學(xué)生及同事的聯(lián)結(jié)和相互

6、依存則往往被他們忽略.再者,大學(xué)教師的保守主義廣泛存在于高等教育機(jī)構(gòu),這些大學(xué)教師普遍遵從傳統(tǒng)的教學(xué)與科研的觀念和行為習(xí)慣,認(rèn)為大學(xué)生的主體性成長和發(fā)展本身,無論是課堂內(nèi)的還是課堂外的,都不是他們工作的重心.因此,他們在課堂中更注重對知識(shí)本身的組織和傳遞,卻很少與學(xué)生發(fā)生主體精神世界的交流,缺乏對大學(xué)生個(gè)人成長及主體性發(fā)展等方面的激勵(lì)性。最后,大學(xué)生中普遍存在一種“顧客導(dǎo)向”的觀念,即認(rèn)為他們是來大學(xué)消費(fèi)的,他們要購買的產(chǎn)品是大學(xué)的文憑

7、和學(xué)歷,因而要求大學(xué)為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),而自身的主體性則被遮敝了;另一方面,大學(xué)管理者和大學(xué)教師則認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)立的學(xué)習(xí),大學(xué)教師不需要為大學(xué)生的生活與發(fā)展負(fù)責(zé),因而造成了大學(xué)教師與大學(xué)生的疏離,大學(xué)生體驗(yàn)到孤獨(dú)與無助.
　　本研究正是基于此,提出大學(xué)文化需要進(jìn)行改造.大學(xué)需轉(zhuǎn)變其價(jià)值和觀念,努力構(gòu)建主體性主導(dǎo)價(jià)值觀念,重視大學(xué)管理者、大學(xué)教師和大學(xué)生的主體性;同時(shí)要重塑大學(xué)三類主體間交流與合作的文化,促進(jìn)大學(xué)管理者、大學(xué)教

8、師及大學(xué)生的主體性交往與合作.本研究主要包括五章:
　　第一章,主要是對大學(xué)文化、主體性和主體間文化等概念進(jìn)行梳理.指出大學(xué)文化要發(fā)揮其育人功能,必須借由大學(xué)管理者、大學(xué)教師、大學(xué)生的主體性才能實(shí)現(xiàn).將大學(xué)主體間文化定義為:大學(xué)成員主體在長期的大學(xué)生活中形成自主性、能動(dòng)性、選擇性、創(chuàng)造性的價(jià)值觀和行為方式;大學(xué)內(nèi)形成主體間交往與合作的主導(dǎo)價(jià)值觀念,大學(xué)三類主體建立主體間交流、互動(dòng)與合作的價(jià)值觀與行為方式,促進(jìn)自身的主體性及其他主體

9、性的發(fā)展,彼此之間相互作用、相互溝通、相互理解、相互激勵(lì)、相互促進(jìn),此為大學(xué)主體間文化的根本.
　　第二章,在分析大學(xué)組織文化與主體觀念的關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出大學(xué)管理者應(yīng)該與大學(xué)教師進(jìn)行主體性互動(dòng),通過大學(xué)組織文化促進(jìn)大學(xué)教師的科研學(xué)術(shù)及教學(xué)學(xué)術(shù)的主體性;接著分析當(dāng)前“大學(xué)生作為消費(fèi)者”的觀念,指出其危害性,并提出大學(xué)與大學(xué)生之間應(yīng)該形成“合作生產(chǎn)”的新型互動(dòng)關(guān)系.
　　第三章,首先分析大學(xué)教師主體性的本質(zhì)以及我國大學(xué)教師主體

10、性交流與合作文化缺失的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展大學(xué)教師科研的主體性和發(fā)展大學(xué)教師有效教學(xué)的主體性,并提出應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)教師之間以及大學(xué)教師與大學(xué)生的主體性交往與互動(dòng).
　　第四章,首先對我國大學(xué)生文化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出大學(xué)生主體性文化建設(shè)的核心是形成大學(xué)生的自主學(xué)習(xí),進(jìn)而提出要形成新型的自主學(xué)習(xí),即自我導(dǎo)向?qū)W習(xí).自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主性,同時(shí)也重視主體間的支持、幫助與合作,在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),提倡建立大學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W

11、習(xí)的教師支持體系.另外,大學(xué)生的主體性不僅體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)方面,還體現(xiàn)在對整個(gè)大學(xué)文化的主動(dòng)建構(gòu)上,因而本研究又進(jìn)一步提出大學(xué)生通過其文化心理結(jié)構(gòu)主動(dòng)建構(gòu)大學(xué)文化.
　　第五章,呼吁重塑大學(xué)三類主體間交流與合作的文化,以主體性交往與合作的主導(dǎo)價(jià)值觀念引導(dǎo)全體師生員工的行為.提出應(yīng)該為主體間的交流與合作提供制度保障;鼓勵(lì)大學(xué)教師的科研合作主體性、教學(xué)合作主體性的發(fā)展;建立學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)大學(xué)生和大學(xué)教師的主體性發(fā)展,加強(qiáng)大學(xué)教師與大學(xué)