中國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式研究.pdf

1、培養(yǎng)模式改革是高等教育研究的重要內(nèi)容，對我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的探索研究，既有理論指導(dǎo)意義又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：一是對優(yōu)化與完善我國高等教育制度的有益補(bǔ)充；二是有利于促進(jìn)高等教育研究內(nèi)容的拓展以及方法論的創(chuàng)新；三是有利于針對當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)調(diào)整我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式，為高等院校和科研機(jī)構(gòu)生物醫(yī)學(xué)博士研究生教育改革實(shí)踐提供借鑒和參考，也為國家和政府部門制定與生物醫(yī)學(xué)及相關(guān)教育政策提供決策依據(jù)。本研究立足我國國情和生物醫(yī)學(xué)

2、博士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，以高等教育理論和人才成長規(guī)律為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的需求，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、歷史研究、案例研究、比較研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等方法，充分吸取借鑒國際一流大學(xué)的先進(jìn)教育理念和生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革成功做法及經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析生物醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律和培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素，提出重構(gòu)我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的整體構(gòu)想。全文共分為九個部分：
　　 第一部分是緒論，主要介紹了研究背景、研

3、究目的與意義、研究主要內(nèi)容和方法以及基本概念的界定。文獻(xiàn)綜述了當(dāng)前我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)存在的問題及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出改革的必要性、重要性和緊迫性；界定了模式、培養(yǎng)模式、生物醫(yī)學(xué)、博士研究生、課程設(shè)置、導(dǎo)師制度等相關(guān)概念；從整體上分析和把握課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)研究思路和技術(shù)路線。
　　 第二部分是對我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式改革研究的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)因素的探討，提出以馬克思的人的自由全面發(fā)展、成就目標(biāo)、學(xué)術(shù)生態(tài)、創(chuàng)新

4、教育、精英教育、個性化教育等哲學(xué)、教育學(xué)理論的核心理念作為本研究的理論基礎(chǔ)；文獻(xiàn)分析了生物醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展對高層次人才的能力和素質(zhì)要求，作為本研究的現(xiàn)實(shí)因素；提出重構(gòu)我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的基本原則。
　　 第三部分是我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式改革發(fā)展歷程與現(xiàn)狀分析，文獻(xiàn)分析了我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展歷程及改革現(xiàn)狀，探討了我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式發(fā)展變化及改革發(fā)展的基本特征。
　　 第四部分

5、是國外發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的概況研究及啟示，深入分析當(dāng)前歐洲、美洲、亞洲等發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的普遍做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了國外發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式改革發(fā)展的基本特征，為課題研究提供思路和方向。
　　 第五部分是我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式案例研究，選取了我國兩所具有代表性的醫(yī)學(xué)院校和科研院所，對其生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素進(jìn)行了深入分析。
　　 第六部分是國外發(fā)達(dá)國家生物醫(yī)

6、學(xué)PhD培養(yǎng)模式案例研究，選取了美國匹茲堡大學(xué)、哈佛大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、捷克共和國奧洛穆茨·帕拉茨基大學(xué)共4個國家的6個生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式案例，編譯整理后進(jìn)行深入分析和研究，重點(diǎn)了解國外生物醫(yī)學(xué)PhD培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，作為本研究的重要借鑒基礎(chǔ)。
　　 第七部分是中外生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素的比較研究與啟示，對中外生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、

7、入學(xué)形式、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)評價(jià)、培養(yǎng)體制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素進(jìn)行深入的對比分析和研究，總結(jié)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，提出我國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式存在的不足與問題，為調(diào)查研究的問卷設(shè)計(jì)和培養(yǎng)模式的重構(gòu)研究提供重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
　　 第八部分是中國生物醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素的調(diào)查研究，結(jié)合我國國情、高等教育現(xiàn)實(shí)和生物醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展需要以及高等教育規(guī)律、人才成長規(guī)律，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，分解培養(yǎng)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)要素，制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，