實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生自我效能與社會(huì)支持對(duì)職業(yè)認(rèn)同感的影響分析.pdf

1、目的：評(píng)估實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及其影響因素，分析職業(yè)認(rèn)同感與自我效能和社會(huì)支持之間的相關(guān)性，進(jìn)一步探討自我效能在社會(huì)支持與職業(yè)認(rèn)同感之間的中介效應(yīng)。為提升護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同水平，促進(jìn)專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展提供參考依據(jù)。
　　方法：本研究采用橫斷面調(diào)查的方法，選取河南省三所本科院校2012級(jí)正處于臨床實(shí)習(xí)早期的護(hù)理本科生315例為研究對(duì)象。對(duì)研究對(duì)象采用一般資料問(wèn)卷、職業(yè)認(rèn)同評(píng)定量表、一般自我效能感量表（GSES）以及領(lǐng)悟社會(huì)

2、支持量表（PSSS）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
　　采用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差、例數(shù)（構(gòu)成比）分別對(duì)連續(xù)型及分類型資料進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)；單因素分析運(yùn)用獨(dú)立樣本 t檢驗(yàn)及方差分析；應(yīng)用Pearson相關(guān)分析探討相關(guān)性；多因素分析采用多重線性逐步回歸分析；中介效應(yīng)的檢驗(yàn)采用溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法。
　　結(jié)果：
　　1.實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀
　　本研究

3、結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感總分為（104.66±15.74）分，總體處于中等水平。五個(gè)維度平均得分從低到高依次為：職業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)（3.29±0.64）分、職業(yè)社交技能（3.31±0.61）分、職業(yè)挫折應(yīng)對(duì)（3.63±0.54）分、職業(yè)自我反思（3.69±0.62）分、職業(yè)社會(huì)支持（3.71±0.56）分。
　　2.實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感的單因素分析
　　單因素分析結(jié)果顯示，是否獨(dú)生子女、護(hù)理專業(yè)是否高考第一志

4、愿、有無(wú)住院經(jīng)歷、在校期間有無(wú)兼職工作經(jīng)歷及畢業(yè)后意愿影響實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同感（P＜0.05）。其中是獨(dú)生子女、護(hù)理專業(yè)是高考第一志愿、有住院經(jīng)歷、在校期間從事過(guò)與護(hù)理相關(guān)的兼職經(jīng)歷者和畢業(yè)后想要繼續(xù)從事臨床工作或選擇考研繼續(xù)深造者得分較高。
　　3.實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生自我效能和社會(huì)支持現(xiàn)狀
　　本研究結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生自我效能得分為（24.80±5.19）分，低于常模值，兩者差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，t=-1

5、5.94，P＜0.001。
　　實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生社會(huì)支持總分為（64.72±10.03）分，處于中等水平。其中家庭支持（22.02±3.80）分，朋友支持（21.97±3.71）分，其他支持（20.74±3.77）分。
　　4.實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感與自我效能和社會(huì)支持的相關(guān)性分析
　　Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感與自我效能存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)r=0.540，P＜0.01；與

6、社會(huì)支持存在正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為r=0.365， P＜0.01。
　　5.影響實(shí)習(xí)早期護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感的多重線性逐步回歸分析
　　以職業(yè)認(rèn)同感總分為因變量，以單因素分析中有意義的變量、自我效能與社會(huì)支持總分及其各維度為自變量，進(jìn)行多重線性逐步回歸分析。結(jié)果顯示，職業(yè)認(rèn)同感的獨(dú)立影響因素有自我效能、畢業(yè)后意愿、其他支持、住院經(jīng)歷。
　　6.自我效能在社會(huì)支持與職業(yè)認(rèn)同感間的中介作用
　　自我效能在實(shí)習(xí)早期護(hù)理