高中數(shù)學“學思談講練”教學模式研究.pdf

1、教學模式是教學論的重要概念之一,是通過教學實踐逐步完成的。教育教學改革中,如何進行數(shù)學教學模式改革,讓學生在數(shù)學學習中真正體現(xiàn)主體地位,從而提高數(shù)學教學質(zhì)量成為教育工作者們關(guān)注的一個熱點問題。
　　 本課題主要是研究高中數(shù)學“學思談講練”教學模式。該教學模式是我校針對自身的實際情況,在建構(gòu)主義和多元智能教育理論指導下,在借鑒洋思中學成功經(jīng)驗基礎上提出來的。該教學模式中,“學”是基礎,“思”是靈魂,“談”是合作,“講”是引導,“練

2、”是提升。該教學模式繼承了孔子“學”和“思”的教學主張,結(jié)合教學中的實際情況擴展了“談”、“講”、“練”的過程。學生在“學”和“思”基礎上進行自主、合作、探究學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,從而達到熟能生巧、舉一反三的效果。該教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同,與新課程改革相吻合,體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位。自2007年,該教學模式在該校初步試行以來,該校的教學水平有明顯的提高。
　　 全文共四個部分:
　　 第一部分緒論

3、,主要介紹了課題的研究目的與意義、課題的國內(nèi)外研究狀況、研究方法和本課題的創(chuàng)新之處；
　　 第二部分介紹了高中數(shù)學“學思談講練”教學模式,闡述了教學模式的概念及相關(guān)理論基礎,數(shù)學教學模式的發(fā)展趨勢和高中數(shù)學“學思談講練”教學模式以及該教學模式實施的具體操作要領；
　　 第三部分給出了高中數(shù)學“學思談講練”教學模式的教學案例并加以分析；
　　 第四部分從教師和學生兩方面對高中數(shù)學“學思談講練”教學模式的實踐效果的調(diào)