圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以漳州一中高一年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例.pdf

1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。它是學(xué)生獲得知識(shí)，積累詞匯、熟悉句式，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，也是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息的重要渠道。不僅如此，閱讀在各類考試中所占的分?jǐn)?shù)比例基本上都是最大的。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及學(xué)生理解能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，不少教師對(duì)閱讀理解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)

2、亟待解決的問(wèn)題。
　　 圖式理論早在十七世紀(jì)晚期就被提出，但真正建立并完善則是在二十世紀(jì)八十年代，并逐漸成為二語(yǔ)習(xí)得研究的熱門領(lǐng)域之一。國(guó)內(nèi)外研究表明，圖式理論對(duì)閱讀有重要的指導(dǎo)意義。筆者在總結(jié)前人在閱讀理論方面所取得成就的基礎(chǔ)上，從圖式理論的視角，探討了圖式理論及其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用。
　　 本文以圖式理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在筆者實(shí)習(xí)所在學(xué)校的高一年級(jí)選取兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。其一為實(shí)驗(yàn)班，一為對(duì)照班。在實(shí)

3、驗(yàn)班以圖式理論為指導(dǎo)，通過(guò)激活已有圖式、建立新圖式、鞏固并運(yùn)用新圖式等手段進(jìn)行閱讀教學(xué)；對(duì)照班則采用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。
　　 該實(shí)驗(yàn)力求證明以下假設(shè)：
　　 (1)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)閱讀成績(jī)明顯高于對(duì)照班的成績(jī)；
　　 (2)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)閱讀成績(jī)較實(shí)驗(yàn)前有較大提高。
　　 經(jīng)過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者用SPSS軟件對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論以上假設(shè)成立。圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱