基于課程標準的初中標準化數(shù)學成就測驗的編制研究.pdf

1、研究者經(jīng)過對標準化成就測驗的文獻研究，發(fā)現(xiàn)此類測驗在美國心理與教育測驗領(lǐng)域以及教育改革領(lǐng)域占有相當重要地位，當前出現(xiàn)的新趨勢之一就是標準化成就測驗要與課程標準密切結(jié)合；我國大陸地區(qū)此類測驗的的研究至今尚處于測驗研制初始階段，中小學校使用的多是標準化程度低、與課程標準不相吻合的教師自編成就測驗，無法滿足我國教育改革對學業(yè)評價的需要。
　　 本研究的目標是編制一套基于課程標準的具有診斷功能的標準參照的初中標準化數(shù)學成就測驗。遵循測驗

2、編制的基本原理和程序，主要進行了以下研究：
　　 第一，確定測驗結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。搜集和研究國內(nèi)外有名的數(shù)學成就測驗資料，深入剖析了我國九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準和上海市中小學數(shù)學課程標準及教學目標，在探索研究的基礎(chǔ)上確定了測驗結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，并制定了內(nèi)容細目和認知水平雙向細目表。
　　 第二，根據(jù)擬定的原則，收集和編制從屬各內(nèi)容領(lǐng)域、且與具體目標（內(nèi)容細目和認知水平）對應(yīng)的測題，并制定評分標準。利用隨機平行測驗假設(shè)初步組卷，得

3、到六到九年級7套測驗，每套分甲乙兩式，共計14份測驗第一稿。
　　 第三，開展了各年級數(shù)學成就測驗的編制研究。首先對測題與目標的匹配程度進行了專家評判。測驗進行試用和修改后，得到測驗第二稿。在上海地區(qū)進行大規(guī)模使用，運用經(jīng)典測驗理論和多元概化理論分別對心理測量學特征進行了鑒定，各年級測驗的項目質(zhì)量、信效度合乎要求。此外，為控制測驗用時，在第二稿基礎(chǔ)上編制了八年級和九年級測驗的簡本，信效度檢驗結(jié)果亦基本合乎要求。
　　 第

4、四，確定了正確百分率作為學生知識技能掌握程度的主要評價指標，并針對不同對象設(shè)計了兩種信息豐富、指導(dǎo)性強的被試測驗結(jié)果和解釋報告。
　　 可以認為，本研究編制的初中標準化數(shù)學成就測驗質(zhì)量達到要求。測驗與課程標準緊密結(jié)合的特征，CTT和MGT的綜合運用，以及測驗結(jié)果和解釋報告的豐富信息和指導(dǎo)性，這些探索和成果均有利于國內(nèi)標準化成就測驗的理論研究；同時，編制的測驗為探測初中各年級學生知識掌握的質(zhì)量、評價不同班級或不同學校學生的學習效果