從跨文化外語(yǔ)教學(xué)角度評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)教科書(shū)中的文化內(nèi)容.pdf

1、近年來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)界開(kāi)始廣泛關(guān)注以文化為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。在此背景下，本論文首先探索我國(guó)廣泛使用的高中英語(yǔ)教科書(shū)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中的文化內(nèi)容的評(píng)價(jià)與選擇問(wèn)題。
　　 本論文以相關(guān)跨文化教學(xué)理論及教材評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)用Byram關(guān)于文化內(nèi)容的分類(lèi)來(lái)統(tǒng)計(jì)和描述《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中的文化內(nèi)容。Byram的八種文化分類(lèi)依次為：社會(huì)認(rèn)同和群體意識(shí)、信仰和行為方式、社會(huì)交往、社會(huì)制度和政治機(jī)構(gòu)、社會(huì)化與生活、國(guó)家歷史、國(guó)家地

2、理及民族刻板印象。本論文還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)探索教材使用者的文化意識(shí)和文化期望等文化態(tài)度，以及他們對(duì)Byram的八種不同文化內(nèi)容的分類(lèi)的喜好問(wèn)題。最后將教科書(shū)中的文化內(nèi)容與教科書(shū)使用者的文化態(tài)度進(jìn)行匹配，并在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)高中英語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)工作提出一些實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)和建議。
　　 參加本次問(wèn)卷調(diào)查的受試主體為來(lái)自昌圖第一高級(jí)中學(xué)和昌圖第四高級(jí)中學(xué)的32名英語(yǔ)教師和300名學(xué)生。本論文的研究工具為調(diào)查問(wèn)卷。
　　 本論文

3、先對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生和教師的文化期望和《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中的文化內(nèi)容進(jìn)行匹配分析，得出結(jié)論。
　　 通過(guò)對(duì)比分析得出本論文的研究結(jié)果如下：第一，《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中的文化內(nèi)容分布相對(duì)合理，相對(duì)比較均勻，包含了Byram的文化分類(lèi)理論中的所有八個(gè)種類(lèi)，其中和社會(huì)生活有關(guān)的題材最受教師和學(xué)生歡迎。第二，教師和學(xué)生均具有較高的文化意識(shí)和文化期望，他們很重視文化在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，但在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中

4、，他們并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的文化學(xué)習(xí)。第三，教師和學(xué)生都比較熟悉《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》中的文化內(nèi)容，并給出了積極的評(píng)價(jià)，他們都比較喜歡與社會(huì)題材有關(guān)的文章。第四，教材編寫(xiě)者在今后的教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)盡可能的兼顧教材使用者的期望和教材大綱的要求，使學(xué)生能夠均衡地發(fā)展跨文化交際能力和語(yǔ)言文化知識(shí)。
　　 本論文的創(chuàng)新之處在于通過(guò)將問(wèn)卷調(diào)查和課本分析相結(jié)合的方法來(lái)探討高中英語(yǔ)教科書(shū)中的文化內(nèi)容問(wèn)題，在教材使用者對(duì)教材文化內(nèi)容的期望和研究者的課本評(píng)估之