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文檔簡介
1、精制化理論是國際著名教學設計專家瑞格盧斯(Reigeluth)創(chuàng)立的。精制就是把教材內(nèi)容逐步細化的結構模式。精制化理論在宏觀水平上涉及教學的四種組織策略:“選擇”(Selection)、“定序”(Sequencing)、“綜合”(Synhesing)和“總結”(Summarizing),簡稱4S。而學科內(nèi)容分概念性內(nèi)容,程序性內(nèi)容,理論性內(nèi)容。
絕大部分文獻資料顯示,精制化理論主要應用在計算機,數(shù)學等邏輯性很強的領域,很少
2、有文獻資料涉及精制化理論在化學教學中的應用,因此筆者選擇此課題,旨在探索可以運用在化學教學的新理論。
本研究以“水溶液中的離子反應”內(nèi)容為切入點,將精制化理論應用在高中化學教學中,試圖運用精制化理論處理不同類型的學科知識、教學設計、課堂教學,建立由整體到部分的宏觀的學習框架。同時測試并分析學生學習情況和學習能力的變化。
本研究主要包括以下內(nèi)容:
1、對精制化理論的內(nèi)容和精制化方法進行具體探討;2
3、、運用精制化理論處理不同類型的知識,并進行教學設計和課堂教學;3、進行后測,得出實驗結論;4、精制化理論應用實驗對教學的啟示。
本文筆者將以實驗中獲得的數(shù)據(jù)和觀察作為分析基礎,結合理論和精制化實驗測試結果,得出精制化將對于不同層次的中學生是否具有明顯的差異。
被試通過教師在課堂中引導、應用精制化教學,單元測試成績均有顯著的提高,尤其是在綜合分析題目上提高顯著。由此可見,精制化理論在教學中的應用效果明顯高于傳統(tǒng)
4、的教學方法,可以使學生的綜合分析能力有比較顯著的提高。
精制化理論應用對中差生效果明顯。分析學生在試卷上的解題過程,主要是中差生對學習知識存在障礙,他們的理解和記憶是極其不同的,理解獲得較難,保持相對容易;而記憶恰好相反。因為理解的獲得主要是讓新知識和先前適當?shù)闹R建立關聯(lián),而精制化教學可以幫助他們跨越這個障礙。優(yōu)秀生在知識的關聯(lián)上基本不存在障礙,這也恰恰說明了精制化教學對優(yōu)秀生提高不太明顯的原因。
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