大學本科教學過程中學生主體地位研究.pdf

1、伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型、高等教育改革的步子逐步加大、力度逐漸加強，以及改革開放后國外高等教育等因素的長期影響，教學過程中大學生主體地位研究的重要性漸漸凸現(xiàn)了出來，使之不但成了時代的要求，也成了高等教育改革的要求；使之不但成了教育教學觀念轉(zhuǎn)變的要求，也成了高等教育大眾化及學生自身的要求；使之不但成了大學生教育社會化、再社會化的要求，也成了社會主義本質(zhì)和政治民主化的要求。因此，對教學過程中大學生主體地位的研究，不僅成了教育理論的問題，也成

2、了迫切的現(xiàn)實性問題。
　　 正是適應(yīng)這一形勢，本文對教學過程中大學生的主體地位進行了深入的研究，目的在于：1.描述大學本科教學過程中學生主體地位的現(xiàn)狀；2.描述各大學師生對本校本科教學過程中學生主體地位認識上存在的不同點；3.描述不同大學師生對本校本科教學過程中學生主體地位認識上存在的不同點；4.描述大學教學過程中影響學生主體地位的因素。
　　 通過調(diào)查問卷的編撰、付諸實施以及統(tǒng)計分析，本研究得到如下結(jié)論：學生對大學本科

3、教學過程中的學生主體地位認同度較低，雖然在一些項目的指標上超過了一半，但在大部分項目的大多數(shù)指標上認同度都低于50％；而教師對大學本科教學過程中的學生主體地位的認同度較高，他們對大多數(shù)項目指標的認同度上，很多都接近或超過60％，有些項目指標的認同度達到了70％，甚至有的還超過了80％，這是非常高的。
　　 通過對比學生問卷和教師問卷，研究發(fā)現(xiàn)：教師對大學本科教學過程中的學生主體地位認同度基本上都高于學生。通過對同一學校師生進行比

4、較，研究發(fā)現(xiàn)同一學校師生對本校本科教學過程中學生主體的認同情況，大致可以分為兩個類型：一是學生的認同度高于教師；一是學生的認同度低于教師。通過對不同學校學生進行比較，研究者發(fā)現(xiàn)不同學校學生對本校本科教學過程中的學生主體地位認同上類似于同一學校師生進行比較的結(jié)果，其基本上也有兩個明顯的類型特征。通過對不同學校教師進行比較，在教師對本校本科教學過程中學生主體地位的認同情況上，研究者并沒有發(fā)現(xiàn)它們表現(xiàn)出像以上兩者那樣涇渭分明的類別特征。雖然如