一流大學戰(zhàn)略聯(lián)盟準入標準研究.pdf

1、隨著我國高等教育進入大眾化階段，高等教育規(guī)模不斷擴大，高等學校的層次和類型越來越多樣多元，為了避免大學發(fā)展的同質化，促進教育質量的提高，對大學進行分層分類評估越來越顯示出必要性。目前，我國對于如何進行分類評估尚處于摸索階段。本研究選取國外三個高水平大學聯(lián)盟—美國大學聯(lián)合會(AAU)、澳洲八校聯(lián)盟(Go8)、英國羅素集團(The Russell Group)為對象，研究其準入標準，試圖從中抽繹出合理因素，為我國制立重點建設大學的評估標準提

2、供借鑒。
　　本研究綜合運用文獻分析法、個案和比較分析法，對三大聯(lián)盟各自的相關政策文本和實際數(shù)據(jù)進行分析，力圖發(fā)現(xiàn)其評估的準則、指標及其價值取向。研究表明，美國AAU在長期的實踐中逐步形成了定量與定性相結合、動態(tài)開放的評估準則，以維護其一流大學共同體的品質與聲譽，其最核心的評估指標為獲取聯(lián)邦競爭性資金的能力、卓越師資水平、優(yōu)質的本科生教育;Go8在澳大利亞努力擴大世界高等教育貿(mào)易市場份額的背景下，其評估標準不僅注重考察大學吸納國家

3、科研資金的能力，而且注重其吸納社會資金的能力和資本歷史積累狀況，并特別注重學生的國際化程度;英國羅素集團雖然沒有明文的標準，但其所宣示的原則顯示其評估的標準強調大學的社會綜合功能，其要求成員的學科構成具有廣域性和引領前沿研究的能力，注重大學的國際化水平、為社會輸送優(yōu)質人才和將科研成果轉化為產(chǎn)品的能力。
　　通過橫向比較三大聯(lián)盟指標體系的異同，我們發(fā)現(xiàn)，三大聯(lián)盟都將知識創(chuàng)新和知識引領、匯聚一流師資、培養(yǎng)高水平人才作為高水平研究型大學

4、的重要使命和基本特征;高水平研究型大學的國際化水平一般都比較高，并且將本科生教育視作大學的基礎，與研究生教育并重。當然，三大聯(lián)盟的評估又各有特色，AAU依據(jù)競爭性聯(lián)邦撥款與國家院士的情況來實行淘汰，羅素集團把治理也納入標準。
　　通過本研究，我們可以得到如下啟示:首先，對重點建設大學的評估應當體現(xiàn)類型特征，高水平研究型大學的學科應有一定的寬度，覆蓋文理工醫(yī)等多個學科領域。其次，要明確重點建設大學評估標準的價值導向，引領我國重點建設