ARCS動機模式在高中英語多媒體教學中的運用.pdf

1、在平時的教學實踐當中,教師要面臨的一個難題是,既要激發(fā)學生的學習動機,引起學生的學習興趣,更要維持學生的學習動機,使得學生能在整個學習過程中都以飽滿的精神狀態(tài)在學習。新形勢下的高中英語教學為我們廣大英語教師提出了更高的要求,如何運用相關(guān)手段與策略來激發(fā)并維持學生的學習動機,促進教學效果,這一直是廣大英語教師在思考的問題。
　　 美國弗羅里達州大學凱勒(J.M.Keller)教授提出的ARCS動機模式是由四個元素組成的,即atte

2、ntion(注意),relevance(關(guān)聯(lián)),confidence(自信),satisfactin(滿足)。此模式解釋為在激發(fā)學生的注意力的基礎上,讓學生與所學知識建立某種聯(lián)系,之后從適當?shù)娜蝿罩袠淞⑵鹦判膹亩_到某種滿足。此理論自問世以來,引起了許多國家和地區(qū)的教育領(lǐng)域的關(guān)注。
　　 筆者借鑒教育心理學的學習動機理論成果,對ARCS動機模式的內(nèi)部機制和影響因素進行了分析。并嘗試從教學實踐出發(fā),選擇ARCS動機模式作為理論基礎

3、,通過調(diào)查問卷的問世分析了高中生學習英語動機的現(xiàn)狀之后,針對高中生的心理特點和新課程高中英語教材的特點,將其中的各項動機要素進行詳細的設計,整合于現(xiàn)高中英語多媒體教學中。
　　 通過三個月的課堂觀察和課堂策略調(diào)查以及效果調(diào)查,可以看出該模式在高中英語多媒體教學中的有效性以及可操作性,該模式對提高高中生的學習動機有積極的作用。在論文中筆者給出了運用ARCS相關(guān)策略的一個教學案例,用來說明ARCS在高中英語多媒體教學中的可行性。論文