高一化學學優(yōu)生與學困生非智力因素差異的比較研究.pdf

1、心理學研究發(fā)現(xiàn):一個人的成功與否很大程度上往往取決于非智力因素的水平，這就告訴我們當今的教育應高度重視學生非智力因素的培養(yǎng)。高一學生剛進入一個新的學習環(huán)境之中，同時，各課程的難度比九年義務階段明顯提高，學生能否很快地適應新的環(huán)境，學生的非智力因素就顯得格外重要。因此，本文通過高一化學學優(yōu)生與學困生的比較，找出他們非智力因素的差異，提出相關策略，以利于更好地提高學優(yōu)生和學困生的非智力因素，從而促進全體學生更好地發(fā)展。
　　本研究以武

2、昌實驗中學、武鋼三中、襄陽三中的高一年級學生為研究對象，從學生性格、化學學習興趣、化學學習動機、情緒情感、習慣和意志力等六個非智力因素方面展開問卷調查，利用調查結果分析比較高一化學學優(yōu)生與學困生非智力因素的差異性。研究表明，高一化學學優(yōu)生和學困生在化學學習動機、化學學習習慣和意志力這三個方面存在特別顯著的差異，且學優(yōu)生明顯優(yōu)于學困生。
　　在化學學習動機方面，學優(yōu)生大多認為學習化學對自身解決現(xiàn)實生活中的實際問題非常有用，喜歡解決化

3、學難題時的奇妙感覺，愿意在課后花時間學習化學，而學困生學習化學并非發(fā)自內心的動機;在化學學習習慣上，學優(yōu)生有更好的學習化學的習慣，他們喜歡歸類和類比，遇到難題能努力解決，并獨立完成化學作業(yè);在學習意志力方面，化學學困生做事情對自己缺乏較強的意志力，執(zhí)行具體學習計劃、學習自覺性以及自制力方面都遠差于學優(yōu)生。
　　根據(jù)本研究結果，從促進學生積極的學習動機、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、塑造學生堅強的意志品格、提高學生濃厚的學習興趣、發(fā)展學生