點(diǎn)燃情感火花，叩響心靈之門——試論小說(shuō)課堂教學(xué)切入點(diǎn)的選擇.pdf

1、小說(shuō)教學(xué)的效果取決于課堂的主要構(gòu)成因素--文本、教師、學(xué)生三者的性質(zhì).小說(shuō)是作家作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體與世界相遇激起的各種情感體驗(yàn)熔鑄而成的,情感體驗(yàn)是小說(shuō)的內(nèi)容也是小說(shuō)的生命.教師是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,他的生活閱歷、情感體驗(yàn)"前見"相對(duì)較為豐富.學(xué)生是一個(gè)不太成熟的生命個(gè)體,高中生在心理上處于"閉鎖期"和"二次模仿期",渴望以自己比較單薄貧乏的情感體驗(yàn)去和他人的情感體驗(yàn)碰撞、交流,以求豐富和深化.基于課堂教學(xué)三個(gè)要素之間的特點(diǎn),筆者認(rèn)

2、為小說(shuō)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)從這三個(gè)主要要素的共同或相通領(lǐng)域出發(fā)去尋找確定.基于學(xué)生和文本體驗(yàn)相遇時(shí)的不同情形,切入點(diǎn)的選擇與確定也要視不同的情況采取不同的方法.如果學(xué)生和文本的體驗(yàn)相同或相近,感動(dòng)容易產(chǎn)生但也容易流于粗淺,教師在尋找和確定切入點(diǎn)時(shí)要制造張力,使學(xué)生的體驗(yàn)在與小說(shuō)文本碰撞交流的過(guò)程中得以深化.如果學(xué)生的情感體驗(yàn)和文本的體驗(yàn)雖然有聯(lián)系,但有一定的距離,教師就應(yīng)利用自己的體驗(yàn)作為媒介,架起體驗(yàn)溝通的橋梁.如果學(xué)生的情感體驗(yàn)和文本

3、的情感體驗(yàn)相斥或距離過(guò)大,教師就應(yīng)充分發(fā)揮"組織者"和"推動(dòng)者"的作用,引導(dǎo)學(xué)生挖掘空白,嘗試時(shí)空移位,促進(jìn)碰撞,以期實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的溝通.最終使學(xué)生、文本、教師的體驗(yàn)都能得到豐富、升華.小說(shuō)課堂教學(xué)切入點(diǎn)的選擇并非是不受任何限制的.除了要受教師、學(xué)生、文本體驗(yàn)世界范圍的限制以外,還要受教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的限制."切入點(diǎn)"是小說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn),它奠定了整個(gè)小說(shuō)課堂教學(xué)的基礎(chǔ),它的選擇須從情感體驗(yàn)出發(fā),以文本的體驗(yàn)為背景;以學(xué)生的