初中信息技術(shù)教學(xué)中的主體性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì).pdf

1、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求初中信息技術(shù)課程著眼于學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。源于這一背景，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展主體性學(xué)習(xí)成為漸趨普遍的一種現(xiàn)象。然而這種新型教學(xué)模式在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用尚存在不少問題。有教師把主體性學(xué)習(xí)單純地理解為學(xué)生自學(xué)，也有教師從頭至尾采用“講練結(jié)合法”，學(xué)生照著老師所授內(nèi)容做一遍，這些做法導(dǎo)致信息技術(shù)課程既未能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也未能讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的主體性。針對這些問題，本文首先剖析了主體性學(xué)習(xí)的

2、涵義，歸納出三種適合初中信息技術(shù)教學(xué)的主體性學(xué)習(xí)活動方式。方式一：讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；方式二：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性；方式三：教師和學(xué)生都作為教學(xué)過程中的主體。在此基礎(chǔ)上，本文提出了由四個(gè)步驟組成的主體性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)過程：學(xué)習(xí)活動前期分析、選擇主體性學(xué)習(xí)活動方式、主體性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)實(shí)施、學(xué)習(xí)活動評價(jià)。根據(jù)這一設(shè)計(jì)過程，本文選取了南京市試行的初中信息技術(shù)新教材中三個(gè)具有代表性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的主體性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，