課堂教學(xué)中隱性控制的社會(huì)學(xué)分析.pdf

1、從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，社會(huì)要良性運(yùn)行、人們?cè)敢庾駨纳鐣?huì)規(guī)范，僅靠自然秩序遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)控制是必要的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中的控制方式因人、因事、因情境而不同，主要可以分為兩種：顯性控制和隱性控制。目前，從總體上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程中中、小學(xué)教師普遍采取的是單一的、顯性的、專制的控制方式。這與我國(guó)對(duì)社會(huì)成員的控制方式一致。事實(shí)上，課堂教學(xué)過(guò)程中，隱性控制和顯性控制是同時(shí)存在的，隱性控制也發(fā)揮著重要的作用。 文中對(duì)課堂教學(xué)中

2、隱性控制的內(nèi)涵和表現(xiàn)方式進(jìn)行了具體的分析。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中隱性控制是指教育者在正式教育或非正式教育活動(dòng)中，有意或無(wú)意通過(guò)間接的、暗含的方式向受教育者施加影響的過(guò)程。隱性控制具有間接性、弱強(qiáng)度、情境性、多樣性和轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。它是建立在暗示教學(xué)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制之上的。 課堂教學(xué)是由一定的時(shí)間和空間組成的，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而權(quán)力因素是始終貫穿于其中的。因此，筆者主要從課堂教學(xué)過(guò)程、課堂