學習問題分析與信息化教學補償策略建構.pdf

1、教育包括教學和學習兩個系統(tǒng)，教育是教學者提取教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)中的可控制要素對學習系統(tǒng)施加影響的實踐。學習者在學習過程中可能產(chǎn)生各種學習問題，分析學習問題產(chǎn)生的原岡，對學習系統(tǒng)進行調控和矯正實現(xiàn)教學補償是一條問題解決途徑。 教學補償是旨在解決學習問題的一種教學觀點，它能夠為信息技術應用于教育拓展新思路，為信息技術與教育結合開辟新途徑。 由于人們對“問題”的負面理解，使得“問題”意識不受重視。對“問題”有清晰認識的一線教師

2、常常會同避“問題”，關于學習問題的分類、判斷依據(jù)、成因分析和解決策略都沒有系統(tǒng)的體系。 訪談和問卷都顯示，學習者在不同階段產(chǎn)生學習問題是比較普遍的現(xiàn)象。綜合對學習者的觀察和一線教師的體驗，發(fā)現(xiàn)學習問題主要集中在思維轉換、認知方法和元認知能力三個方面，而且各類問題有其形成的原因和表現(xiàn)。由此可知，思維轉換、認知方法、元認知能力是在學習活動中占據(jù)重要地位的三個要素。 事物有因方有果，由果可循因；事物有功能才有應用，功能因應剛而

3、發(fā)展。因此，教學補償?shù)牡谝徊绞菑囊陨先齻€方面對學習問題進行分類；第二步是分析每類問題的成因；第三步是判斷三類問題中學習者的行為特征；第四步是依據(jù)問題成因提出解決問題的策略。 學習者的信息反饋是進行學習矯正的前提。首先，進行學習者信息記錄和反饋；其次，確定學習問題的類別；再次，依據(jù)學習者的學習行為判斷問題的成因；最后，依據(jù)問題的類別和成因進行系統(tǒng)的矯正。 學習者信息記錄和反饋的策略包括依據(jù)知識特征和認知規(guī)律設計的結構化的電