普通初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)效果的分析.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、Y i1 0 1 8 “ 1 0 5遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目:普通初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)效果的分析研究生:馬國臣指導(dǎo)教師:譚奕專業(yè)方向:學(xué)科教學(xué).?dāng)?shù)學(xué)年 級(jí):2 0 0 4 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2 0 0 6 年7 月普通初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)效果的分析普通初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)效果的分析研究生: 馬國臣指導(dǎo)教師:譚奕學(xué)科方向:數(shù)學(xué)教學(xué)[ 摘要] :“分層次教學(xué)”作為縮小班級(jí)授課制所帶來的、學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的一

2、種積極補(bǔ)救方法,在我們?cè)S多中學(xué)里試行。雖然這種教學(xué)組織方法有著普遍被接受的理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外較好地參照經(jīng)驗(yàn),但是真正實(shí)施起來卻有著這樣或那樣的問題值得我們思考。在面向未來的教育觀下,尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育和教學(xué)措施,應(yīng)該對(duì)我們的教育發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都有著積極意義,分層次教學(xué)方法因此也應(yīng)該有它合理生存的土壤以及由此培育出的精良果實(shí)。作為一名普通中學(xué)校長,作者是“分層次教學(xué)”法的積極擁護(hù)者和勇于實(shí)踐者,不僅因?yàn)樽髡邔?duì)這一方法所依托的教育理論所

3、體現(xiàn)出的教育價(jià)值觀和教育公平觀持贊同意見,還因?yàn)樽髡咴趯?shí)際的教育管理工作中所面對(duì)的一些問題,都與“分層次教學(xué)”方法的實(shí)施有關(guān)聯(lián)。作者所在的學(xué)校正在實(shí)施分層次教學(xué)試驗(yàn),作為試驗(yàn)的組織者。作者重新審視了國內(nèi)外相關(guān)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)并做了認(rèn)真的思考,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)和反思了試驗(yàn)的目的性與組織的合理性,以及試驗(yàn)所客觀反映出的教育和教學(xué)中尚存的問題。本文就是在這樣的前提下,就“分層次教學(xué)”方法的實(shí)施提出一些個(gè)人的看法和意見。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育、

4、數(shù)學(xué)教學(xué)、分層次教學(xué)。一刖舌溫家寶總理在會(huì)見第五屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表時(shí)說,中國的教育當(dāng)前面臨三大任務(wù):第一是普及義務(wù)教育,第二是發(fā)展職業(yè)教育,第三是提高高等教育質(zhì)量。普及義務(wù)教育被列為三大任務(wù)之首,因?yàn)樗前l(fā)展職業(yè)教育和提高高等教育的前提,它的重要性不言而喻。普及義務(wù)教育的難點(diǎn)在初中,初中的課程當(dāng)中數(shù)學(xué)學(xué)科是絕大多數(shù)學(xué)生感到頭疼的學(xué)科,往往是數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生其他理科成績也都好,這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心、有興趣。而數(shù)學(xué)成績差的

5、學(xué)生其他理科的成績也不理想。筆者曾在本校內(nèi)做過易輟生( 有輟學(xué)傾向或已接近輟學(xué)邊緣的學(xué)生) 成績的調(diào)查,結(jié)果是幾乎所有的易輟生的數(shù)學(xué)成績都低得可憐( 見附表1 、2 、3 ) ,與易輟生進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn),他們都是數(shù)學(xué)課跟不上,聽不懂,數(shù)學(xué)沒學(xué)好,導(dǎo)致其他理科也難于應(yīng)付,這是易輟生普遍存在的問題。因此,數(shù)學(xué)教育的成功與否對(duì)于普及義務(wù)教育至關(guān)重要。普通中學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,是它的升學(xué)率指標(biāo),升學(xué)率很低的學(xué)校,無論如何也不能算是一所好學(xué)校。升

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