學習新加坡數(shù)學教師教育的經(jīng)驗 提高我國數(shù)學教師教育的質量.pdf

1、數(shù)學教育發(fā)展，數(shù)學教師為本。如何提高我國的數(shù)學教師教育質量，提高數(shù)學教師的素質和能力，是一項重要而緊迫的任務。新加坡無論是在數(shù)學教育還是數(shù)學教師教育方面都在世界上處于領先地位，學習新加坡的數(shù)學教師教育，可以為我國數(shù)學教師教育的改革提供借鑒。 新加坡的數(shù)學教師教育特點是：新加坡數(shù)學教師培養(yǎng)模式多樣；新加坡中學數(shù)學教師職前培養(yǎng)規(guī)格較高，小學數(shù)學教師培養(yǎng)多樣化；數(shù)學教師教育的課程設置不僅多樣化、綜合化，而且注重培養(yǎng)(準)教師對數(shù)學基本

2、概念的理解；課程注重初等數(shù)學與高等數(shù)學之間的聯(lián)系；注重理論與實踐相結合及信息技術的使用；新加坡的數(shù)學教師教育與中小學數(shù)學教學實際聯(lián)系緊密；各種制度保障數(shù)學教師教育；新加坡注重數(shù)學教師教育的一體化。新加坡的這種獨特的數(shù)學教師培養(yǎng)模式及培養(yǎng)課程，從理念上將數(shù)學教師教育作為一種專業(yè)來培養(yǎng)教師，以幫助數(shù)學教師迅速成長。當今新加坡的數(shù)學教師教育可謂卓有成效，培養(yǎng)出的數(shù)學教師素質較高，值得我國借鑒和學習。 為了解我國數(shù)學教師教育的問題，文中

3、以構建的高質量的數(shù)學教師教育模型為依據(jù)，設計問卷，并以特征模型為參照，關照出我國數(shù)學教師教育存在的問題是：我國數(shù)學教師教育在培養(yǎng)模式上與高質量的數(shù)學教師教育模型有較大差距；我國數(shù)學教師教育在課程設置上與高質量的數(shù)學教師教育模型有較大差距；我國數(shù)學教師教育在教學方法上與高質量的數(shù)學教師教育模型有較大差距；我國數(shù)學教師教育在保障措施上與高質量的數(shù)學教師教育模型有較大差距。 學習新加坡數(shù)學教師教育的經(jīng)驗，旨在構建高質量的數(shù)學教師教育模