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文檔簡介
1、歷史教育史是一門交叉學科，是史學史與教育史的交匯，而歷史意識的起源與原始歷史教育之研究作為歷史教育史之濫觴，意義顯然。然而就原始歷史教育自身特點而言，其所歷經(jīng)的時間跨度之大，所涉及的空間之廣，材料匱乏，疑點斷點甚多，正因此該領域的研究仍存在一定的空缺。所幸的是，隨著史學與歷史教育史研究視點的更新，借助文化人類學、考古學、心理學的等各領域的研究成果，原始歷史教育的重構乃成為可能。本文綜合多學科的研究成果，試從發(fā)生學的角度闡述歷史意識的起源
2、及原始歷史教育的生成及發(fā)展，并對原始歷史教育的特點及功能做出粗淺的分析。 本文前兩部分內(nèi)容以縱向敘述為主線，闡釋了歷史意識產(chǎn)生的不同層面及路徑。首先記憶成熟意味著人類具備了歷史思維的能力，此可作為原始歷史教育萌芽。其次就歷史傳承的特點而言，以世系為標志的譜系傳承是人類集體記憶具有清晰過程的開始，可視為過程化的原始歷史教育的發(fā)端。再者，從原始思維的特點出發(fā)，神話傳播的方式中也間接的展示著原始人類敘述歷史、追思過往的傳承脈絡，神話亦
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