民族文化視野中教育目的之研究.pdf

1、特定的文化是影響教育目的的因素之一，因此不同民族文化背景下的教育目的有著不同的價(jià)值取向和內(nèi)容。堅(jiān)持用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待民族文化與外來文化，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的的一個(gè)重要問題。
　　 民族文化是在一定的歷史時(shí)期產(chǎn)生和發(fā)展起來的具有本民族特點(diǎn)的文化。論文以美國、日本、中國為例，分別概括并闡述三國文化的主要特征，通過對(duì)美、日、中三國教育目的歷史演進(jìn)過程及其表述進(jìn)行考察，并進(jìn)一步分析民族文化與教育目的的內(nèi)在聯(lián)系。美國崇尚個(gè)人主義和實(shí)用主義

2、，教育目的體現(xiàn)了個(gè)人本位和科學(xué)主義的價(jià)值取向；日本是一個(gè)“拿來主義即的民族，在吸收外來文化對(duì)本土文化改造中形成極具特色的民族主義和集團(tuán)主義文化，教育目的顯示了精神本位和社會(huì)本位的價(jià)值取向；我國以儒家思想為主導(dǎo)的傳統(tǒng)文化具有道德理想主義和集體主義文化的特質(zhì)，教育目的凸現(xiàn)了道德本位和社會(huì)本位的價(jià)值取向。
　　 對(duì)美日中三國的教育目的進(jìn)行比較，審視我國文化對(duì)教育目的產(chǎn)生的復(fù)雜影響，有利于正確理解和詮釋我國教育目的的價(jià)值取向。由于我國儒