初中歷史動態(tài)生成教學(xué)的實踐探索.pdf

1、“動態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，是當(dāng)代復(fù)雜和生成的思維方式給予教學(xué)過程的新啟示。正如葉瀾教授在她的“新基礎(chǔ)教育”理論中所闡述的那樣：教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征。本文在吸收前人對“動態(tài)生成”教學(xué)的有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中歷史課的學(xué)科特點和中學(xué)生的心理發(fā)展特征，對初中歷史課“動態(tài)生成”教學(xué)進(jìn)行大膽地嘗試和探索。

2、 前言部分分析了本文選題的緣由，國內(nèi)同一領(lǐng)域的研究狀況及本課題的研究任務(wù)。 第一章是關(guān)于“初中歷史動態(tài)生成性教學(xué)”概念和理論依據(jù)。本部分試圖從概念上對“動態(tài)生成的歷史課堂教學(xué)”有一個詮釋。筆者以為，所謂“動態(tài)生成的歷史課堂教學(xué)”，是指在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的歷史課堂教學(xué)中，教師不機械地按原先設(shè)計的一種思路教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，由教師靈活地調(diào)整，生出新的超出原計戈IJ的教學(xué)流程，這種流程使歷

3、史文課堂一直處在動態(tài)及不斷生成的過程中。它具有生成性、真實性、復(fù)雜性、開放性和隱蔽性等特點。 第二章是對動態(tài)生成的初中歷史課堂一些不良傾向的透視。從教師對資源的漠視和回應(yīng)無力的現(xiàn)狀進(jìn)行探析，指出其原因是機械預(yù)設(shè)導(dǎo)致教學(xué)封閉性，教師對歷史課程資源和學(xué)生的認(rèn)識不足，教學(xué)智慧不足，課堂教學(xué)評價矯枉過正。 第三章是是本文的重點，根據(jù)對生成性課堂教學(xué)體現(xiàn)問題的呈現(xiàn)及分析，試著探討“動態(tài)生成的初中歷史課堂教學(xué)”的實施及優(yōu)化策略。主要