我國(guó)高考綜合科目考試的優(yōu)化研究.pdf

1、由于過(guò)去陳舊的高考模式使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、知識(shí)面過(guò)于狹窄、綜合能力和索質(zhì)堪憂，高考改革勢(shì)在必行，高考綜合科目就在這樣的背景下誕生了。自1999年廣東率先試行“3+X”高考改革方案之后，我國(guó)高考綜合科目就正式登上了歷史舞臺(tái)。在高考中設(shè)置綜合科目的目的是為了解決“片面追求升學(xué)率”、“應(yīng)試教育”等問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性的關(guān)懷，提倡素質(zhì)教育等。但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前我國(guó)高考綜合科目的考試目標(biāo)不

2、夠明確、考試內(nèi)容過(guò)于狹窄、考試試卷難度偏高等一系列原因，使得其并沒能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒能成功地引導(dǎo)學(xué)生自主地去拓寬知識(shí)面，進(jìn)而提高自身的綜合能力。綜合科目作為高考中的必考科目，它的優(yōu)劣事關(guān)整個(gè)高考的科學(xué)與否。因此，對(duì)于綜合科目考試的優(yōu)化研究已迫在眉睫、勢(shì)在必行。本研究將運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，在借鑒境外發(fā)達(dá)地區(qū)高考綜合科目考試模式先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要從考試目標(biāo)、考試內(nèi)容和考試技術(shù)三個(gè)維度對(duì)我國(guó)高考綜合科目考試進(jìn)行重新

3、的分析和優(yōu)化。
　　 本論文主要包括六個(gè)部分：第一部分為緒論，從總體上對(duì)本論文的研究意義和方法等進(jìn)行了闡述。包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念的界定、文獻(xiàn)綜述和研究思路與方法；第二部分對(duì)我國(guó)高考綜合科目考試的歷史回顧及其改革的必要性進(jìn)行了闡述；第三部分主要采用了文獻(xiàn)調(diào)查法和比較研究方法，在全面梳理分析美國(guó)、日本、中國(guó)臺(tái)灣的高考綜合科目考試模式的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行歸類整理并從中得到啟示，我國(guó)大陸地區(qū)高考綜合科目考試應(yīng)尋求更適合當(dāng)前國(guó)情的考試

4、目標(biāo)，拓寬考試內(nèi)容，降低考試難度；第四部分在找出當(dāng)前綜合科目考試目標(biāo)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高考綜合科目的考試目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后的綜合科目考試目標(biāo)應(yīng)以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面為其主要目標(biāo)；第五部分運(yùn)用民意調(diào)查、特爾菲法等方法對(duì)高考綜合科目考試內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化出較科學(xué)合理的考試內(nèi)容所涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域及各學(xué)科的權(quán)重比例（物理15％、化學(xué)15％、生物15％、政治15％、歷史15％、地理15％、體育5％、生活常識(shí)5％）；第六部分主要對(duì)高考