高中語(yǔ)文教學(xué)中誘思探究教學(xué)研究.pdf

1、誘思探究教學(xué)理論源自實(shí)踐，是符合認(rèn)知規(guī)律、符合教育教學(xué)實(shí)際、適用于當(dāng)今教改、符合新課標(biāo)理念的現(xiàn)代教學(xué)理論之一。它要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的“四為”原則，要求貫徹“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”的基本思想，使學(xué)生做到“七動(dòng)”，即“動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)情讀，動(dòng)口議，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫”；它重在向?qū)W生展示精心準(zhǔn)備的具有矛盾和沖突的觀察對(duì)象，誘導(dǎo)學(xué)生以觀察對(duì)象為中心去進(jìn)行研究，使其經(jīng)歷正

2、常的認(rèn)知過程，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、品德的三維發(fā)展目標(biāo)。
　　 我在五原一中的高中語(yǔ)文教學(xué)中，響應(yīng)新一輪課改的號(hào)召，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中嚴(yán)格遵循誘思探究的四個(gè)環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，設(shè)“疑”境去激發(fā)學(xué)生探究的欲望；布“動(dòng)”境來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究；創(chuàng)“議”境來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化；置“辯”境以激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。在加強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五官”，讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思，親身感

3、受，自主體驗(yàn)。而且盡可能的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整授課方式，將講授-接受探究法、提問-討論探究法、指導(dǎo)-閱讀探究法等各種授課方式運(yùn)用的恰到好處。然而任何一種教學(xué)方式的目的都是希望學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，為此我在教學(xué)過程中做了超前反饋、課堂反饋和課后反饋，以達(dá)到教學(xué)目的。在整個(gè)過程中，我將誘思探究教學(xué)的四個(gè)教學(xué)步驟加以靈活的運(yùn)用，取得了很大的成績(jī)。
　　 同時(shí)，我在運(yùn)用優(yōu)勢(shì)探究理論的過程中，也意識(shí)到了在運(yùn)用該理論的時(shí)候應(yīng)該注意