高中數(shù)學骨干教師課堂特征的個案研究.pdf

1、近年來，中國的數(shù)學教育已逐漸受到國際關注，從以往單方面從西方國家引進數(shù)學教育理念的情況，正向雙方平等交流邁進。在國外關注中國的數(shù)學教育的同時，我們也要審視自己，總結自己的數(shù)學教育經驗，努力發(fā)展具有中國特色的數(shù)學教育理論。
　　 課堂是教學工作最主要的場所。以往關于課堂的研究大多是以小學、初中為研究主體，研究其教學目標、教學策略、課堂練習、師生互動、師生對話等，而對高中數(shù)學課堂特征的研究則相對較少。中學里的骨干教師在學校里起著重要

2、的示范作用。據調查顯示，非骨干教師普遍認為骨干教師在中學教育和教師隊伍建設中有非常重要的軸心、輻射、穩(wěn)定和促進的作用。這是本研究選擇高中數(shù)學骨干教師課堂為研究載體的主要原因。
　　 本研究以某重點高中一名骨干教師的三節(jié)錄像課為研究對象，通過反復觀察錄像，藉以編碼分析其教學環(huán)節(jié)、課堂互動和數(shù)學任務，采用定量分析和定性分析的方法，試圖從個案的角度刻畫高中數(shù)學骨干教師課堂的特征。以期為一線教師，尤其是職初教師的教學和研究提供一些建議與

3、支持。
　　 我們的研究問題是：(1)高中數(shù)學骨干教師的課堂狀態(tài)是怎樣的，教學環(huán)節(jié)是否具有統(tǒng)一的“模式”？(2)課堂互動情況如何？教師和學生的互動行為有什么樣的特點？(3)教師安排了怎樣水平的數(shù)學任務？在課堂教學的過程中，高水平數(shù)學任務是否保持了原有認知水平？
　　 本研究使用錄像分析法，其基本過程是：(1)反復觀察錄像，并將課堂師生語言對話如實記錄為文本信息；(2)確定分析采用的編碼；(3)根據編碼原則對錄像及文本進行

4、編碼分析，并同時記錄其對應時間；(4)二次編碼，進行檢驗和校正；(5)結合定量分析和定性分析，得出研究結論。
　　 研究結果表明：(1)該骨干教師的課堂教學連貫，每節(jié)課的教學基本包括復習引入（創(chuàng)設情景）、探究新課、鞏固反思、小結作業(yè)四個環(huán)節(jié)；(2)教師的課堂活動以教師面向全班的互動為主，包括教師講授、問答、反饋等；而教師與學生個體的活動、學生之間的小組活動則很少；(3)教師將課堂的大部分時間安排了高水平數(shù)學任務，并在課堂教學的過