言語行為理論與中學生語用能力的培養(yǎng).pdf

1、眾所周知，提高英語交際能力是所有英語學習者的愿望和目標，也是英語教學，尤其是中學英語教學的最終目的。交際能力包括語言能力和語用能力。在英語學習的初級階段，語言能力處在第一位，學習者需要掌握語言的基礎知識；但在中學英語學習階段，學生已經(jīng)掌握了一定的語言知識，有相當?shù)恼Z言能力，語用能力的培養(yǎng)應該受到更多的重視。然而，目前的中學生的語用能力似乎遠不如他們的語言能力，無論是在書面表達還是在口頭交際中，他們往往出現(xiàn)各種語用失誤，致使在與外國人的實

2、際交際中造成不必要的誤會，因此，如何提高中學生的語用能力是中學英語教師必須重視的一個急需解決的問題。
　　 本文實現(xiàn)從理論上對言語行為理論、語用能力進行了闡述。分析了跨文化交際中中國學生經(jīng)常出現(xiàn)的語用失誤及其原因，并提出了解決辦法----進行文化教學，培養(yǎng)學生文化意識和語用能力：同時，本文通過問卷調(diào)查、測試及訪談的形式對學生語言能力及語用能力測試的結(jié)果進行分析對比，旨在了解目前中學生語用能力的狀況及中學英語教師培養(yǎng)語用能力的意識

3、，分析了語言能力與語用能力的關(guān)系，并且探討了影響中學生語用能力的主要因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1.當前中學生的語用能力明顯落后于他們的語言能力。
　　 2.中學英語教師培養(yǎng)學生的語用能力的意識有待加強。
　　 3.扎實的語言能力不能保證較強的語用能力，但對語用能力的提高起到了積極的作用。
　　 4.傳統(tǒng)的教學方法、教師對語用知識的忽視以及當前的考試制度等是影響中學生語用能力的主要因素。
　　 本