數(shù)學(xué)新課程促進農(nóng)村7~9年級學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀研究——以山東省沾化縣為例.pdf

1、2001年我國新一輪義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革全面啟動,隨著數(shù)學(xué)新課程的實施,數(shù)學(xué)新課程在農(nóng)村地區(qū)的實施效果受到越來越多的關(guān)注,促進學(xué)生發(fā)展是本次數(shù)學(xué)課程改革的出發(fā)點和基本目標(biāo),也是檢驗本次數(shù)學(xué)新課程實施成效的重要依據(jù)。
　　本論文主要采用調(diào)查法、測驗法、訪談法和課堂觀察法,以山東省濱州市三所農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生為調(diào)查對象,以五名學(xué)生家長和五名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師為訪談對象,并對以上五名教師進行課堂觀察,深入探討了義務(wù)教育階段數(shù)

2、學(xué)新課程實施后農(nóng)村7~9年級學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素。
　　首先,在界定課程和學(xué)生發(fā)展等概念的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展,以及我國新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程實施研究的相關(guān)文獻,發(fā)現(xiàn)雖然關(guān)于數(shù)學(xué)新課程的研究成果比較豐富,但是對其實施效果的研究頗少,尤其對學(xué)生的研究還主要是以學(xué)習(xí)情況為主,很少研究數(shù)學(xué)新課程促進學(xué)生發(fā)展的問題。在研究思路上,在對數(shù)學(xué)新課程實施效果的研究中,多數(shù)以是否符合課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求衡量數(shù)學(xué)新課程

3、實施的成效,而不是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)分析數(shù)學(xué)新課程改革的成效,即使是對數(shù)學(xué)新課程實施中學(xué)生的研究,也是研究學(xué)生對新課程是否適應(yīng),而不是研究數(shù)學(xué)新課程多大程度上促進學(xué)生發(fā)展。
　　其次,結(jié)合調(diào)查、測驗結(jié)果、訪談及觀察資料分析了農(nóng)村7~9年級學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀:農(nóng)村7~9年級學(xué)生數(shù)學(xué)“過程與方法”發(fā)展良好,但是學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”發(fā)展滯后,數(shù)學(xué)“知識與技能”發(fā)展情況一般,學(xué)生的邏輯推理能力和運算能力比較差。針對農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,對

4、影響數(shù)學(xué)新課程實施的主要因素:課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、教材、學(xué)習(xí)評價方式及支持環(huán)境進行了分析,發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)新教材、學(xué)習(xí)評價方式及數(shù)學(xué)課程實施的支持環(huán)境各因素中都存在不利于學(xué)生發(fā)展的因素。
　　最后,針對數(shù)學(xué)新課程實施中影響農(nóng)村7~9年級學(xué)生發(fā)展的原因,提出了五條建議:(1)修訂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿);(2)開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生特點的數(shù)學(xué)教材;(3)深入研究,盡快建立有利于學(xué)生發(fā)展、操作性強的評價制度;