中國遠(yuǎn)程教育中的教師角色研究.pdf

1、自從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)4所高校作為啟動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點高校以來，我國的遠(yuǎn)程教育事業(yè)以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，軟硬件建設(shè)的取得了卓越的成就，實施機構(gòu)形成系統(tǒng)，規(guī)模日益擴(kuò)大，受教育人群數(shù)量劇增，但是伴隨著新生事物的快速發(fā)展，尤其是其規(guī)模的迅速擴(kuò)大，管理上和服務(wù)上暴露出的問題日益加劇，其中的遠(yuǎn)程教師的角色轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。教育離不開教師，即使是在信息化社會的今天，人們越來越崇尚自主學(xué)習(xí)，但

2、教師仍是我們教育事業(yè)中不滅的明燈，因為任何技術(shù)的作用都取決于它的使用者，教育現(xiàn)代化并不會自動帶來教育效果的最優(yōu)化。但是，這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)條件下的教師仍然適合于現(xiàn)代化的教育。中國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展至今，對其各個方面的研究已是不勝枚舉，但是經(jīng)過大量的資料搜集研究后發(fā)現(xiàn)，人們對中國遠(yuǎn)程教育中的教師角色的研究并不是很深入，并且我國的遠(yuǎn)程教師水平確實存在很多不足，有待提高。本文沒有從傳統(tǒng)的就教師而論教師的角度進(jìn)行論述，而是從遠(yuǎn)程教育體制本身、教師