廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和展望.pdf

1、隨著我國(guó)加入WTO及廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,廣西的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了新階段,廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育對(duì)解決日益突出的“三農(nóng)”問(wèn)題(即農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題)也將發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。本文對(duì)如何發(fā)展廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育這一問(wèn)題做了試探性的研究。文章從分析農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的本質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)及界定入手,運(yùn)用比較的方法,把廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育放在國(guó)際背景和全國(guó)背景下進(jìn)行比較,從中總結(jié)歸納出廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育歷史的特點(diǎn)和特征,探索廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的歷史演變,發(fā)現(xiàn)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育歷

2、史悠久,但發(fā)展緩慢,道路曲折。文章指出目前廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在學(xué)校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展相矛盾及學(xué)校辦學(xué)層次分化處于不穩(wěn)定階段、新興的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育尚待健全等問(wèn)題,指出近兩年廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生規(guī)模連創(chuàng)歷史新高這個(gè)曙光,并就問(wèn)題的存在和曙光的出現(xiàn)進(jìn)行了原因分析。就發(fā)展廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的問(wèn)題,從政府部門(mén)和農(nóng)業(yè)職業(yè)院校兩個(gè)層面進(jìn)行思考,認(rèn)為政府部門(mén)應(yīng)完善職能,制定政策,引導(dǎo)輿論,消除傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育

3、的負(fù)面影響,創(chuàng)設(shè)普、職教育等值;傾斜政策為農(nóng)民弟子提供農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,宏觀調(diào)控普、職教育結(jié)構(gòu);建立相互溝通、相互銜接的教育體制和教育結(jié)構(gòu)體系,統(tǒng)一管理,暢通“直通車”“立交橋”,確保相同類型不同層次教育之間和不同類型教育之間的相互溝通和相互銜接;制定辦學(xué)條件鑒定與教育和培訓(xùn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn),把握“以課程為中心”而非“以學(xué)校為中心”的原則,協(xié)助優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)明確“雙師型”教師的內(nèi)涵,加速培養(yǎng)“雙師型”教師,增加“雙師型”教師比