生命化語文閱讀教學(xué)的審視與構(gòu)想.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國進(jìn)行了建國以來最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為其出發(fā)點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等多方面賦予了教育生命的意義與價(jià)值。新課程把“教育民主”“回歸生活”“個性發(fā)展”作為其基本價(jià)值取向，體現(xiàn)了生命教育的理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長中的整個生命，要構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。 當(dāng)前基礎(chǔ)教

2、育教學(xué)的根本缺陷在于對師生的完整生命關(guān)注不夠，忽視了人的生命意蘊(yùn)，忽視了教育教學(xué)本身所蘊(yùn)含的生命價(jià)值。閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)活動的重要組成部分，廣大語文教師都十分重視閱讀教學(xué)。但長久以來，在理性主義大背景下，閱讀教學(xué)堅(jiān)持以“認(rèn)識為核心”的教學(xué)觀，把理性的認(rèn)知當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，在考試指揮一切的課堂上，教學(xué)抽空了情感、心靈和個性，關(guān)注的是生物學(xué)意義上的、工具性的、單向度的人，課堂變成了一個喪失了師生生命活力，成了冷冰冰的樊籠。。語文閱讀教

3、學(xué)讓學(xué)生淹沒在沒完沒了的單純的語言文字練習(xí)中，教學(xué)變得枯燥乏味，語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，說到底，語文閱讀教學(xué)失卻了人文關(guān)懷。從這個角度講，語文閱讀教學(xué)沒有占據(jù)學(xué)生的思想和心靈，沒能帶給他們精神的底蘊(yùn)，沒有能夠真正進(jìn)入人的生命，成了與生命無關(guān)的事情。 在當(dāng)前課程教學(xué)改革的大背景下，探討如何在閱讀課堂教學(xué)中彰顯生命的意義，業(yè)已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，重新審視教學(xué)，從生命的高度來把握課堂教學(xué)，構(gòu)建一種新的

4、教學(xué)理念，即生命化的閱讀教學(xué)觀。生命化語文閱讀教學(xué)實(shí)踐著生命化教育的理念與追求。它是從生命的本體、用動態(tài)生成的觀念來認(rèn)識語文課堂閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是一種生命化的教育活動，在這活動中教師以文本為載體幫助學(xué)生喚醒生命，認(rèn)識生命，尊重生命，超越生命，培養(yǎng)起生命對自然、社會及他人的關(guān)愛，促進(jìn)生命主體主動、自由、整體、有差異地發(fā)展。生命化語文閱讀教學(xué)的根本就是關(guān)注人的全面發(fā)展，教育學(xué)生注重對生命的認(rèn)識和感悟，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，使生命

5、得到更好地發(fā)展。生命化的語文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)“以人為本”，就是強(qiáng)調(diào)把遠(yuǎn)離教學(xué)的人還給教學(xué)，復(fù)歸、凸顯教學(xué)人的價(jià)值。語文閱讀教學(xué)傳遞的是生命的聲音，生命是它最終的價(jià)值指向。其生命觀的提出不僅是新課程的要求，更是基于個體生命存在與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，讓教學(xué)回歸真實(shí)的人的世界。 生命化語文閱讀教學(xué)對生命的關(guān)注與提升，主要體現(xiàn)在三個方面： (一)彰顯教師的生命價(jià)值； (二)構(gòu)建學(xué)生的精神生命； (三)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有

6、效性構(gòu)想生命化閱讀教學(xué)的觀，本文主要包括以下幾個部分： 緒論部分反思生命化教育在語文閱讀教學(xué)中的缺席，指出新課程背景下構(gòu)想生命化語文閱讀教學(xué)觀的時(shí)代意義。 第一章介紹生命化閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)與先行實(shí)踐； 第二章是重建生命化語文閱讀教學(xué)理念，分別從閱讀教學(xué)價(jià)值觀、生命化語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及其原則來闡述生命化閱讀教學(xué)觀。通過這種理論敘述性研究，希望能為當(dāng)前的閱讀教學(xué)展示出一個新的視野，重新審視、思考語文閱讀教學(xué)的終極