接受美學對語文閱讀教學的啟示.pdf

1、產(chǎn)生于二十世紀六、七十年代的接受美學,是作為對當代西方作者中心論批評和文本中心論批評的反叛而出現(xiàn)的.它把當代文學批評理論從作者、文本轉(zhuǎn)向讀者.它強調(diào)了文學作品的意義和價值是讀者與作者一起創(chuàng)造的,提出文學作品具有"空白"和"未定點"的觀點,總結(jié)出讀者的閱讀期待視野與作品之間具有一定審美距離的規(guī)律,進而將接受美學發(fā)展為文本——讀者相互交流與對話的新理論.接受美學對于中學閱讀教學具有很強的指導意義.首先,讓學生自主閱讀課文.因為文本是為讀者而

2、生產(chǎn)的,陌生化地進入文本,取消閱讀課的預設性,引導學生自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造是非常重要的.其次,教師應巧妙利用學生的閱讀期待.閱讀期待存在于閱讀之前,且貫穿于閱讀的全過程,教師應貼近學生的期待視野,正確對待學生的期待遇挫現(xiàn)象,提高學生的審美鑒賞力.第三,引導學生多元化地填補空白.鼓勵學生大膽質(zhì)疑,允許學生合理的個性化的解釋,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力.最后,在課堂上展開多重對話.因為文本的意義是在讀者與文本對話中生成的,在語文教學中,