高中物理研究性課堂教學模式的實驗探索.pdf

1、新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。它改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活。隨著《普通高中研究性學習實施指南》的實施，研究性學習作為課程已成為當前基礎教育課程改革的重點和突破口而備受關注。本文把研究性學習課程中發(fā)展著的研究性學習方式和研究性教學方式跟高中物理課堂教學相結合，對高中物理研究性課堂教學模式進行了實驗探索和研究。 本文介紹了課題研究的背景和意義，界定了學習、研究性學習、模式、教學模式的內涵。指出了培養(yǎng)學

2、生研究性學習方式的目標。探討了研究性學習的心理學與教育學基礎。著重闡述了以興趣為導向和以問題解決為導向的研究性學習的策略。以此為基礎，構建了高中物理研究性課堂教學模式，并對該模式進行了實驗探索。 本文選取昆明市實驗中學的高一1班為實驗班(50人，男26人，女24人)，高一2班為對照班(52人，男31人，女21人)。分析了實驗的現(xiàn)實依據，設計了實驗的模式、方案和評價方法。編制了相應的教案、學案、課件以及學習情況調查表。實驗操作按以

3、下程序進行：前測→教學目標→教學策略→教學模式→后測→分析評價。實驗時間為一個學期。本實驗通過高中物理研究性課堂教學模式來培養(yǎng)學生研究性學習方式。采用實驗班和對照班比較分析研究的方法。實驗前，設計調查表和測試題對兩個班的實驗對象同時調查和測試。實驗中，實驗班進行研究性課堂教學，對照班進行傳統(tǒng)性課堂教學。實驗后，再用調查表和新的測試題對兩個班的實驗對象同時調查和測試。最后對調查和測試的數(shù)據進行統(tǒng)計分析。同時利用模糊數(shù)學的方法對該教學模式進

4、行綜合評價，從而作出科學的、定量的描述。 實驗結果表明：高中物理研究性課堂教學模式能較好地完成大綱對教學的要求，能較有效地改變學生的學習方式，既能促進優(yōu)等生又能轉化后進生，能較快提高學生的學習能力和學業(yè)成績。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。因此，不斷地豐富、完善和發(fā)展研究性課堂教學模式，在課堂教學中貫穿“研究”的精神，值得進一步地深入研究和探索。為在新課程的改革中轉變教師的教學方式和學生的學習方式，為研究性地“教”與“學