適合小學數(shù)學小組合作學習的數(shù)學內(nèi)容研究.pdf

1、在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學習作為一種學習方式，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于小學數(shù)學教學中。新課程標準倡導(dǎo)：“動手實踐、自主探索與合作交流”的重要學習方式。合作學習在數(shù)學教學中已經(jīng)顯示出特有的作用，許多中小學教師在教育教學實踐中嘗試以合作學習的方式提高教學效率。本文通過對適合于小學低年級合作學習內(nèi)容的選擇與確定，為合作學習策略提供研究依據(jù)。在論證過程中對適合于小學低年級進行合作學習的內(nèi)容進行了詳細的分析與選擇。同時提出適合于小學數(shù)學合作學習

2、內(nèi)容的標準與原則。 首先是問題的提出，隨著信息社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求已經(jīng)越來越高，學會合作、具有團隊精神是對人才的基本要求。因此如何培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有合作能力和競爭意識的人就成了教育者高度關(guān)注的問題。而小組合作學習因其固有的特點與作用正得到許多中小學教師的青睞，學生可以在合作學習中學會與他人交流，增強競爭意識和團隊精神。同時新課程標準對小學數(shù)學學科和小學數(shù)學教師也做出了適當?shù)囊?，對于在小學各學科采用自主、合作、探究的

3、學習方式進行了闡釋。 其次剖析了小學數(shù)學教學中合作學習的現(xiàn)狀與問題。在小學數(shù)學合作學習的過程中教師對合作學習的認識存在著各種誤區(qū)如：小組合作不到位，沒有充分體現(xiàn)合作學習的優(yōu)越性、合作的題目越難，越有合作的價值、小組合作時間不夠充足，合作流于形式、合作學習就是討論，適用于任何一個教學過程。通過剖析這些問題產(chǎn)生的原因，提出選擇小組合作學習教學內(nèi)容的重要性和必要性。對于小學第一學段的教學內(nèi)容而言，主要可以分為三部分，其一是必須通過合作

4、學習來完成的，如：學習“千以內(nèi)數(shù)的認識”，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生感知一千的多少。必須組織學生進行小組合作數(shù)數(shù)，從而形成一千的的概念。再如學習可能性，投擲硬幣等活動更需要進行小組合作學習。其二是無須通過合作就可以完成的，如：學習內(nèi)容非常簡單的，不要求學生體會算法多樣性的計算題，都可以通過教師講授或者學生自學來完成。其三是可通過合作完成也可以通過其他方式來完成的。這需要根據(jù)教師制定的不同教學目標而定，如：學習統(tǒng)計方面的知識，可以由教師帶

5、領(lǐng)學生共同收集信息，也可以組織學習小組共同收集信息。這兩種方式都可以完成教學任務(wù)，但相比之下通過小組合作收集信息會使教學效果更好。 再次，確定了小學數(shù)學合作學習教學內(nèi)容的選取的原則和標準。根據(jù)《小學數(shù)學課程標準》的具體要求，結(jié)合小學第一學段學生的年齡特點和心理特征，首先闡述了低年級數(shù)學合作學習教學內(nèi)容的選取原則。其中包括科學性、趣味性、現(xiàn)實性、開放性、探究性、主體性。在確定了小學數(shù)學合作學習教學內(nèi)容的選取原則基礎(chǔ)上，從知識與技能

6、、探究能力、情感態(tài)度這三個方面闡述了合作學習內(nèi)容的選取標準。結(jié)合以上原則和標準以在實際教學中總結(jié)的經(jīng)驗，對小學第一學段適合小組合作學習的教學內(nèi)容進行了詳細的分析。最后，對小學數(shù)學第一學段合作學習典型教學案例進行分析對比。針對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合初中四個領(lǐng)域選擇重點教學案例進行分析，說明哪些內(nèi)容必須通過小組合作的方式來教學才能達到最佳的課堂教學效果。同時對以上闡述做出結(jié)論，提出當今小學數(shù)學合作學習內(nèi)容的研究方向，結(jié)合實際