高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知的課堂干預(yù)實驗研究.pdf

1、元認(rèn)知是個體對自我認(rèn)知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，它是對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知一般包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控三個成分。元認(rèn)知在理論上豐富和發(fā)展了心理學(xué)的有關(guān)理論，在實踐中對開發(fā)學(xué)生智力，解決“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”等問題都有十分重要的意義。研究表明，通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，不僅有利于學(xué)生將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且可以調(diào)動學(xué)生

2、的主動性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，不僅可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，優(yōu)化其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 本研究以已有的元認(rèn)知理論作指導(dǎo)，對在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了理論探討與實踐研究。針對調(diào)查了解到的情況，借鑒已有的元認(rèn)知培養(yǎng)方法，將所提出的對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng)的具體策略應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，北京10

3、1中學(xué)高二年級的兩個班被安排為實驗班和對照班。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，進(jìn)行后測統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗班、對照班學(xué)生整體的元認(rèn)知水平發(fā)展的差異非常顯著(P<0.01)，實驗班實驗前、后元認(rèn)知水平差異極其顯著(P<0.01)，說明元認(rèn)知培養(yǎng)對學(xué)生的元認(rèn)知水平的發(fā)展是有積極意義的。同時，通過元認(rèn)知培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了在不同情景下選擇有效的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)能力． 通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與實驗研究，得到以下結(jié)論：(1)本文提出的